⑶　從幼稚到成熟的變化。上課前，小弗郎士還不懂得亡國之痛，而聽完韓麥爾先生的講課后，懂得了熱愛祖國，痛恨敵人，對自己沒有機會再學習祖國語言感到痛心遺憾，他由幼稚變得成熟了許多。

９、我們生活在２１世紀的中國，應該從《最后一課》中吸取哪些思想營養(yǎng)？

生活在２１世紀的我們，學習了《最后一課》，我們應該意識到要珍惜現(xiàn)在的學習機會，為祖國的繁榮富強而刻苦努力，把愛國之情落實到平時的認真學習中去。

１０、小說表現(xiàn)的深刻主題是什么？

這篇課文寫的是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林，在阿爾薩斯省的一個學校里人們上“最后一課”動人的情景。通過小學生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。

１１、通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

１２、小說插入對鎮(zhèn)上人物的描寫的作用是什么？

一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節(jié)的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說主題。

１３、小弗郎士在小說中起什么作用？

首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人