開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)他，并體會(huì)揣摩他的內(nèi)心情感。
２０、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容？
要根據(jù)文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面改寫：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽課時(shí)會(huì)有什么感受？當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)心里會(huì)想些什么？當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么？……
２１、小說(shuō)是通過(guò)哪些描寫來(lái)表現(xiàn)人物的？
本文最大的特色便是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理描寫來(lái)表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。本文刻畫韓麥爾先生主要是通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)進(jìn)行的。韓麥爾先生在“最后一課”上的講話、神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言，對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)和無(wú)限的希望，對(duì)國(guó)土淪陷的悲哀和對(duì)敵人的仇恨，表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神�？坍嬓「ダ墒恐饕沁\(yùn)用心理描寫進(jìn)行的。作者在描述“我”的心理活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確地把握了人物的年齡特點(diǎn)和思想特征。比如開頭的心理描寫，就刻畫出一個(gè)天真調(diào)皮的小學(xué)生的形象；在“最后一課”上的心理描寫則真切地反映了他強(qiáng)烈的民族自尊心，寫出了他思想走向成熟的過(guò)程。
２２、小說(shuō)中景物描寫和主題的表現(xiàn)是怎樣聯(lián)系的？
運(yùn)用景物描寫表現(xiàn)主題。如描寫小弗郎士在上學(xué)路上所見(jiàn)，正反映他無(wú)憂無(wú)慮、純真幼稚的心理狀態(tài)，為以后思想感情的轉(zhuǎn)變作鋪墊，形成鮮明的對(duì)比，從而突出愛(ài)國(guó)主義主題。另外，景物描寫也同時(shí)點(diǎn)出了“最后一課”發(fā)生的背景。
２３、學(xué)習(xí)此小說(shuō)要把握哪些重點(diǎn)？
⑴ 理解文章的主題即字里行間滲透著的愛(ài)國(guó)主義感情。
⑵ 理解一些重要語(yǔ)句的含義。
⑶ 仔細(xì)閱讀文章中各種描寫的語(yǔ)句，探究它們的作用，把握人物的思想性格。
２４、小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？
分析：這篇小說(shuō)以“我”的見(jiàn)聞感受為線索安排情節(jié)，表現(xiàn)中心。此題意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者構(gòu)思的巧妙。
參考答案：首先，小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。通過(guò)他的行蹤寫了普魯
