中考作文《遺忘的角落》評(píng)點(diǎn)：不該遺忘集體的每一個(gè)角落。
遺忘的角落
早上一走進(jìn)教室，便覺(jué)察到了一股不太對(duì)勁的氣氛。每個(gè)人的頭都埋得低低的，不安分的眼神并未盯著課本，而是不時(shí)地互相交換著什么意見(jiàn)。王老師面色凝重地站在講臺(tái)上，手里拿著兩三頁(yè)紙沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“What happen?”同桌頭也不抬地指了指后面。我回頭，瞧見(jiàn)沈嘉的位子是空的。她病了?我猜測(cè)著，同時(shí)也想，她太沉默了，每天說(shuō)的話幾乎不超過(guò)五句。
（描寫早上教室里的氣氛，同學(xué)們低頭，王老師面色凝重，沈嘉的位子空著，設(shè)置了懸念。）
王老師忽然清了清喉嚨，這是她要講話的前奏�！巴瑢W(xué)們，我現(xiàn)在先不解釋什么，我只想把沈嘉同學(xué)留下的這封信念一下，然后聽(tīng)聽(tīng)大家的想法�！�
（老師要念沈嘉的信。）
我好奇地抬起頭。
“王老師，同學(xué)們，我知道我是個(gè)很讓人討厭的人，大家都不愿意理我，可我也沒(méi)有別的辦法好想，我只有離開(kāi)……”我吃了一驚，不明白她怎么會(huì)有這種想法，沒(méi)人理她?噢，也許，但大家都認(rèn)為是她不喜歡和別人玩呀!
（沈嘉的告白，大家不愿理她，這讓“我”吃了一驚，其實(shí)不是那樣，而是大家都認(rèn)為她不喜歡和別人玩。）
“是的，我在班里扮演了一個(gè)很差勁的角色。在課堂上，每當(dāng)我答錯(cuò)問(wèn)題，心里忐忑不安，臉漲得通紅，孤零零地站在座位上，看見(jiàn)同學(xué)們低頭拼命忍住笑，卻沒(méi)人肯抬頭給我一個(gè)鼓勵(lì)的目光，那種滋味呀，我實(shí)在難以承受……”
（她答錯(cuò)題時(shí)，同學(xué)們沒(méi)人抬頭給她一個(gè)鼓勵(lì)的目光，讓她難受。）
“老天!”同桌驚呼，“大家是怕她難堪才不看她的，誰(shuí)會(huì)嘲笑她呀!”我贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。看不出來(lái)，每次答錯(cuò)問(wèn)題后都平靜坐下的沈嘉，竟會(huì)有如此強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。
（同桌驚呼，不是嘲笑相反是怕她難土堪才不不看她的。）
“還記得那次英語(yǔ)演講嗎?沒(méi)人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒(méi)人知道我在臺(tái)上的緊張與焦慮。也許我真的很差，可我只祈求有一點(diǎn)掌聲，然而沒(méi)有，什么也沒(méi)有。我就那么沒(méi)用嗎?……”
（沈嘉講到了努力準(zhǔn)備的演講沒(méi)有得到同學(xué)們的一點(diǎn)掌聲。）
我開(kāi)始由驚訝轉(zhuǎn)為不安，只是掌聲而已，為什么會(huì)如此吝嗇給予?誰(shuí)都知道沈嘉那次的演講出人意料的精彩，而這一切難道可以只歸結(jié)為，我們這個(gè)沉悶的班級(jí)并沒(méi)有鼓掌的習(xí)慣嗎?我陷入了沉思，不知不覺(jué)信已到了尾聲。
（反思自己，心情變得不安，不該不給她鼓勵(lì)與掌聲。）
“……今天，是我的十四歲生日，在這個(gè)孤獨(dú)的只屬于自己的節(jié)日里向大家告別，或許我會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，或許不會(huì)再上學(xué)了，總之，這個(gè)討厭的身影會(huì)從大家眼前消失。”
（最后，她決定離開(kāi)，不再讓大家討厭。）
信讀完了，教室里鴉雀無(wú)聲，在這寂靜下又分明有一股激蕩的暗流，那是每一顆心靈的震撼。
（情感發(fā)展到了心靈的震撼，每個(gè)人都在批判自己。）
班長(zhǎng)站了起來(lái)：“老師，我們會(huì)找她回來(lái)，我們知道該怎樣做�！笔茄�，誰(shuí)都知道該怎樣做，可似乎誰(shuí)都忘記了去做，敏感的沈嘉用她的傷口提醒了我們：每個(gè)成員都要融合到集體中，不該成為遺忘的角落。
（用班長(zhǎng)的話結(jié)束全文，點(diǎn)明了主題，每個(gè)成員都要融合到集體中，不該成為遺忘的角落。）
點(diǎn)評(píng)：一、對(duì)一個(gè)人心靈的傷害，并非只是給予正面的打擊，而對(duì)她的遺忘更是一種深層次的傷害。文章中沈嘉同學(xué)因?yàn)榇疱e(cuò)題時(shí)沒(méi)人鼓勵(lì)，精彩的演講沒(méi)有得到掌聲而覺(jué)得孤獨(dú)，覺(jué)得自己是個(gè)令人討厭的人。這種心靈的傷痛是深刻的，這篇文章很有現(xiàn)實(shí)意義。二、用書(shū)信的形式，直白自己的內(nèi)心世界，感情真摯自然，讓人反思。三、以情感變化為線索，結(jié)構(gòu)緊湊，“我”吃驚——同學(xué)“驚呼”——不安——震撼反思。在這種情感的變化中，逐漸剖析了深層次的原因。四、如果前面學(xué)生對(duì)他們這種做法的解釋能點(diǎn)明是狡辯更好。
