第三課時
一、導入新課。
上節(jié)課我們學習了《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，感受到了人民解放軍百萬雄師橫渡長江的浩蕩氣勢；通過對導語和主體部分的學習，我們感知了新聞語言準確、簡潔的特點。今天我們來學習毛澤東的另一則報道：《中原我軍解放南陽》。（板書課題）
二、檢查預習。
正音： 綏靖 管轄 消耗 糾正 阻遏 逃竄 古宛縣 潢川 鄂豫 濂
三、研習課文。
1．齊讀課文。在文中圈點批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。
選兩位同學交流，明確： 人物；中原我軍 時間：1948年11月4日下午 地點：南陽
事件發(fā)生的原因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃。
經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領南陽，從此河南全境除若干據(jù)點外，全部為我解放。
2．理清結(jié)構(gòu)。選兩位同學交流，其余同學補充。
明確：這一則新聞沒有分段，要理清結(jié)構(gòu)，需要劃分層次。（可分為五層，也可分為八層）
第一層，是導主，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間。
第二層，是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。
第三層，是背景資料，回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，勾勒出蔣軍全局潰敗的背景。
第四層，由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利。
第五層，預言南陽逃敵王凌云前途黑暗。
四、語言揣摩。
通過替換文中的詞語或句子，我們可以感知語言的準確性和形象性。分析下面兩句。
1．南陽守敵王凌云統(tǒng)率的軍隊是第二軍、第六十四軍以及一些民團，現(xiàn)向襄陽逃竄（逃跑）。
2．課后“研討與練習”三，第三組。 新聞兩則重難點解析
要點提示：
1．“逃竄”既有“逃跑”的意思，也有“四處亂竄”之意，它更準確更形象地寫也了在我軍強大的戟之下南陽守軍的狼狽狀態(tài)。
2．略。
五、總結(jié)歸納。
這兩則新聞都是以解放戰(zhàn)爭為背景，通過對它們的導語和主體部分的學習，我們不僅要以總體熱氣報道內(nèi)容，而且也可以理清主體部分的層次，還可以感知新聞語言準確簡潔和生動形象等特點。此外，從戰(zhàn)爭出發(fā)，對比現(xiàn)今，我們要珍惜今天來之不易的生活。
閱讀新聞，要特別重視導語和主體這兩個部分。
板書：
內(nèi)容：六要素（對“測一測你的聽力”小游戲把握六要素的小結(jié)）
結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、背景、結(jié)語
語言：準確簡潔、生動形象
《新聞兩則》教學反思
第一課時教師講解時代背景是一個趣點，除了引起學生的興趣外，也為更好理解這篇課文內(nèi)容打下基礎，拉近了與半個多世紀前的戰(zhàn)爭的距離，進入戰(zhàn)爭情景。這個環(huán)節(jié)中，教師可適當板書數(shù)據(jù)，使學生更深切體會人民解放軍作戰(zhàn)的氣勢。
第二課時中，因?qū)W生對記敘文六要素知識點基礎的掌握，分析新聞導語和主體的部分較易上手。加之有練習、游戲鞏固，掌握牢固。學生在“測一測你的聽力”的小游戲中氣氛較好，在玩中學到了知識。
２０１２年９會會員上傳《新聞兩則》教學案
教與學目標
1、了解新聞的有關知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準確、簡潔。
3、綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
4、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
教與學重難點
1、抓住新聞的文體特點，抓住戰(zhàn)爭的主題，體會本文準確精練的語言
2、、體會作者遣詞造句的語言美。
教與學方法探討
1．因本課所選兩篇新聞皆是戰(zhàn)爭題材，所以教學時除了要抓住新聞的特點外，還要從題材上抓住戰(zhàn)爭的特點。抓住新聞的特點，就要分析每則新聞的五個組成部分、寫作特點和它的六要素。講解新聞的五個組成部分時，既要全面，又要抓住重點。
2．由于這兩則新聞所報道的事件離今天已有半個多世紀，在教學時對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前，應讓學生了解整個渡江戰(zhàn)役的情況�！吨性臆娊夥拍详枴穭t需要介紹中國人民解放戰(zhàn)爭的概況，對轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻之后的情況要重點介紹。當學生對背景資料有了了解之后，課文中相關內(nèi)容理解起來就較為容易。
3、學習本課時，應讓學生采用多種方式閱讀課文，如朗讀、速讀、默讀、齊讀，在讀中感，在讀中悟，感受人民解放軍的大無畏的精神，細細品味新聞的語言特點。同時把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和分析問題解決問題的能力。
課時：二課時
教學過程
第一課時
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
一、創(chuàng)設情景，走進新聞。
1、 同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？
新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來共同研讀一篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月
二、學習新課
（一）走進新聞（新聞的有關知識）：
1、新聞的特點：新聞這種文體從廣義上來講，包括消息、通訊、報告文學。從狹義上來講，只指消息，本文就是一篇報道及時的消息。消息有三個特點：1．讓事實說話，內(nèi)容真實準確，不能虛構(gòu)或夸張。(真實性)2．報道迅速及時。(及時性)3．簡明扼要。(簡明性)
2、新聞的要素：六要素（也就是記敘要素）：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、新聞的結(jié)構(gòu)（結(jié)合課后練習題一）：新聞的結(jié)構(gòu)有五部分，即標題（分為：主標、引標、副標）、導語、主體、背景、結(jié)語。導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實表現(xiàn)主題，是對導語內(nèi)容的進一步擴展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。背景和結(jié)語有時可以暗含在主體中。 括號內(nèi)的部分是“電頭”，交代了通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間。此“電頭”表明材料真實，報道及時。時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中。
4、新聞的寫法：主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
（二）時代背景介紹
1949年4月20日 ，國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)模空前的全面大進攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿�！ �
毛澤東，新中國的締造者，偉大的政治家、革命家、軍事家�！�
（三）新聞朗讀，整體感知。
1、學生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
如果你來當播音員，你在重音、語調(diào)、情感、節(jié)奏上應怎樣讀這則新聞？
學生自讀、討論、交流。
學法指導：
朗讀提示：
①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬丈。
②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。 “封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。
③ “不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了�！睉x出奚落、嘲諷的語氣。
2、給加點的字注音
潰退（kuì） 銳不可當（dāng 阻遏（è）豫 (yǜ) 荻港（ d í ）
殲滅(ji ān） 閿鄉(xiāng) ( wé n) 綏靖（suíjìng） 聿( yǜ)
學法指導：同桌交換檢查，教師抽查
3、全班齊讀課文并用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。
要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。
4、默讀課文，找出新聞的六要素。
師明確：
人物：人民解放軍百萬大軍
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時
地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線
事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役
經(jīng)過：三路大軍橫渡長江
結(jié)果：突破長江防線，占領南岸廣大地區(qū)
5、找出課文的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。
標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
電頭：新華社長江前線22日22時電
導語：人民解放軍百萬大軍—————均是人民解放軍的渡江區(qū)域。
主體：20日夜起，—————————課文最后。
第一層：（20日夜起——已度過三十萬大軍）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層：（21日下午五時起——不起絲毫作用）：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。 、 第三層；（湯恩伯認為——結(jié)束）：寫東路軍渡江情況。
（四）、合作探究，研讀反思
1、研討：主體部分為什么按中、西、東的順序敘述？西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？
教師點撥：
中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。
這篇新聞的主體，三路三個層次，看三個層次的銜接，一氣呵成。中路和西路，都從時間說起，這樣并列，層次分明，又緊相銜接。說了西路戰(zhàn)況之后，又合起來有所議論，議論最后一句是“湯恩伯認為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點只存在于南京九江一線。不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”。話題從“西面”轉(zhuǎn)向“東面”，很巧妙很自然地轉(zhuǎn)到了下一層。可見，作者是很注意一層與一層之間的銜接的，所以全文流轉(zhuǎn)順暢，一氣呵成。
2、這三個層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語句使三個層次連接成一個整體？
教師點撥：三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接�！ �
“和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”銜接二、三層，第二層的“戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天” 銜接，這些語句使全文連接成一個整體，被統(tǒng)領于導語之下，結(jié)構(gòu)的確十分嚴密。
3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?
教師點撥：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文�！ �
