第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、研習(xí)課文。
1．齊讀全文。 全班齊讀標(biāo)題。 男同學(xué)齊讀導(dǎo)語(yǔ)。 女同學(xué)齊讀主體部分。
2．理清結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：標(biāo)題中的“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)？
明確：“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)，西路軍、東路軍各35萬(wàn)�？磥�(lái)，“真實(shí)性”是新聞的生命。
提問(wèn)：導(dǎo)語(yǔ)從哪幾方面總領(lǐng)了全文？
明確：導(dǎo)語(yǔ)是開(kāi)頭兩句：“人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域�！边@一導(dǎo)語(yǔ)從渡江作戰(zhàn)兵力、戰(zhàn)線（即渡江區(qū)域）、戰(zhàn)況三個(gè)方面總領(lǐng)全文。
提問(wèn)：文章主體部分分幾個(gè)層次，是怎樣銜接在一起的？完成圖表。
明確：主體部分可分三個(gè)層次，分述中路軍、西路軍、東路軍渡江作戰(zhàn)情況。
第二層開(kāi)頭說(shuō)時(shí)間，“二十一日下午五時(shí)起”，與第一層開(kāi)頭“二十日夜起”相并列。第二層末的議論說(shuō)到戰(zhàn)犯湯恩伯二十一日到蕪湖督戰(zhàn)，說(shuō)到督戰(zhàn)原因：“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的，弱點(diǎn)只存在于南京九江一線�！苯又猿靶鞑目谖钦f(shuō)：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了�！边@一句在二、三層之間起了承上啟下的銜接作用，由“西路軍”很巧妙很自然地轉(zhuǎn)入“東路軍”。
| 類別 百萬(wàn)大軍 | 時(shí)間 | 兵力；渡過(guò)兵力 | 地點(diǎn)；戰(zhàn)績(jī) |
| 中路軍 | |||
| 西路軍 | |||
| 東路軍 |
三路大軍，詳寫西路軍（齊答。），較詳寫東路軍（齊答。），按照的順序是時(shí)間順序（齊答。）。為什么各戰(zhàn)船大軍都是或首戰(zhàn)告捷或所向披靡或戰(zhàn)績(jī)輝煌呢？其實(shí)在新聞敘述中毛澤東同志已作了議論回答，請(qǐng)你找出來(lái)，想一想議論是如何展開(kāi)的。
要點(diǎn)提示： “一方面……；另一方面……”
從敵我雙方士氣懸殊的情況分析，先分析我方，再分析敵方。敵方先總提一句，再具體分析。
三．“研討與練習(xí)”三，第一、二組。
四、小結(jié)。 本文語(yǔ)言除準(zhǔn)確之外，還有簡(jiǎn)潔、有氣勢(shì)的特點(diǎn)，比如“沖破敵陣”“橫渡長(zhǎng)江”（齊答。）。此外，“文白夾雜”的語(yǔ)句，如“均是”“業(yè)已”等則使文章顯得莊重，這一點(diǎn)應(yīng)了解一下。
五、作業(yè)。
預(yù)習(xí)第二則新聞 新聞兩則課后作業(yè)
六、小游戲 P9“測(cè)一測(cè)你的聽(tīng)力”
