有一天，似乎看見校警們所住的房間熱鬧起來�？纯�，似乎多了一個人。想，大概是哪個來了從前隊伍上的朋友了（學(xué)校校警多是退伍的兵）。再過幾天，我們在挑菜時看見一個光頭瘦長個子穿半舊草綠軍服的人也在那里低著頭掐灰藿菜的嫩頭。走過去，他歪了頭似笑不笑地笑了一下。這是一種世故，也不失其淳樸。這個“校警的朋友”有五十歲了，額上一抬眉有細而密的皺紋�？此�，極其內(nèi)行，既迅速且準確。我們之中有一位至今對摘菜還未入門，摘莧菜摘了些野茉莉葉子，摘灰菠菜則更不知道什么麻啦薊啦的都采了，總要別人再給鑒定一番。有時揀不勝揀，覺得麻煩，就不管三七二十一，嘩啦一起倒下鍋。這樣，在摘菜時每天見面，即心儀神往起來，有點熟了。他不時給我們指點指點，說哪些菜吃得，哪些吃不得。照他說，可吃的簡直太多了。這人是一部活的《救荒本草》！他打著一嘴山東話，說話神情和所用字眼都很有趣。
后來，大家都稱呼他為老魯。不久，老魯即由一個姓劉的舊校警領(lǐng)著見了校長，在校警隊補了一個名字。校長說：“餉是一兩個月發(fā)不出來的哩�！崩萧斦f不要緊的，只想清清靜靜地住下，在隊伍上時間久了，不想干了，能吃一口這樣的飯就行。老魯名為校警，其實做了本來是工友所做的事。他每天必做的事是挑水。
每年春末夏初，幾乎全校都要瀉一次肚，瀉肚的同時，大家的眼睛又必一起通紅發(fā)癢。是水的關(guān)系。
這村子叫觀音寺。昆明春天不下雨，是風(fēng)季，或稱干季，灰沙很大。黃土坡尤其厲害。我們穿的衣服，在家里看看還過得去。一進城就覺得臟得一塌糊涂。你即使新?lián)Q了衣服進城，人家一看就知道是從哪里來的：我們的頭發(fā)總是黃的！學(xué)校附近沒有河，也沒有井，我們食用的水只能從兩處挑來：一個是前面胡蘿卜田地里的一口塘；一個是后面山頂上的一個“龍?zhí)丁�。龍�(zhí)叮且彩且豢谔�，想是下面有泉水冒上來，故終年盈滿，水清可鑒。在龍泉邊坐一坐，便覺得水氣沁人，眼目明爽。如果從山上龍?zhí)独锾羲畞沓�，自然極好。但是，我們平日飲用、炊煮、漱口、洗面的水其實都是田地里的塘水。塘水是雨水所潴積，大小雖不止半畝，但并無源頭，乃是死水，照一學(xué)生物的同學(xué)的說法：浮游生物很多。他去舀了一杯水，放在顯微鏡下，只見革履蟲、阿米巴來來往往，十分活躍。向?qū)W�？棺h呀！是的。找事務(wù)主任。主任說：“我是管事務(wù)的，我也是×××呀！”這意思是說，他也是一個人，也有不耐煩的時候。他跟由校警轉(zhuǎn)業(yè)的工友三番兩次說：“上山挑！”沒用。說一次，上山挑兩天；第三天，仍舊是塘水。你不能看著他，不能每次都跟著擊。實在的，上山路遠，路又不好走。也難怪，我們有時去散散步，來回一趟，還怪累的，何況挑了一擔(dān)水乎？教員們呢，不到眼紅肚瀉時也想不起這碼事。等想起來，則已經(jīng)紅都紅了，瀉都瀉了。自從老魯采了，情況才有所改變。老魯?shù)缴缴�、田里兩處都看了看，說底下那個水“要不的”�！萧�?shù)膶Ｂ毷翘羲�。全校三百人連吃帶用的水由他一個人挑，真也夠瞧的。老魯天一模糊亮就起來，來回不停地挑。一擔(dān)四桶。水挑回來，還得劈柴。劈了柴，一個人關(guān)在茶爐間里燒。自此，我們之間竟有人要了茶葉，泡起茶來了！因為水實在太方便。老魯提了一個很大的鉛鐵水壺，挨著個兒往各個房間里送，一天送三次。
老魯來了，我們且問問他：
“老魯，你累不累？”
“累什幺，我的精神是頂年幼兒的采！”
這個“頂年幼兒的”，好新鮮的詞！老魯身體很好。他并不高大，但很結(jié)實。他不是像一個運動員那樣渾身都是練出采的腱子肉，他哪里來的那么多的力氣呢？老魯是從沙土里長起來的一棵棗樹。說像棗樹好像不大合適。然而像什么呢？得，就是棗樹！
寒假以后，學(xué)校搬了家，從觀音寺搬到白馬廟。我是跟老魯坐一個馬車去的。老魯早已到那邊看過，遠遠的就指給我們看：“那邊，樹郁郁的，哎，是了，就是那兒！”老魯好像很喜歡，很興奮。原因是“那邊有一口大井，就在開水爐子旁邊，方便！”
自從學(xué)校遷到白馬廟，我不在學(xué)校里住，在學(xué)校附近租了一間民房，除了上課，很少到學(xué)校來，下了課，就回宿舍了。對老魯?shù)那闆r就不大了解了。
一九四五年寫，在昆明白馬廟
（有刪改）
（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）
A．與摘菜內(nèi)行的老魯相比，我們之中的一位至今對摘菜還未入門，摘完菜后總要別人再給鑒定一番，這說明這位同事做事的態(tài)度不夠認真。
B．在老魯來之前，我們也就水向事務(wù)主任抗議，事務(wù)主任盡管三番兩次地跟工友說，效果卻不是很明顯，這樣寫是表明事務(wù)主任不夠權(quán)威。
C．小說以學(xué)校搬家和“我”不在學(xué)校里住，從而與老魯?shù)穆?lián)系自然中斷作為結(jié)尾，這樣的安排合情合理，又與文章的開頭相呼應(yīng)，構(gòu)思巧妙。
D．小說注重環(huán)境描寫，文章寫到學(xué)校在觀音寺時的情景，突出了我們工作環(huán)境的惡劣，從中可以看出我們的樂觀精神和對教育工作的熱愛。
E．發(fā)生在校警老魯身上的故事平凡而又動人，閃爍著人性的光輝，其中也蘊含著作者對過去生活在社會底層的小人物的尊重及其命運的關(guān)切。
（2）小說首段在文中有何作用？請簡要分析。（6分）
（3）小說在刻畫老魯這個形象時，突出了他的哪些形象特征？請簡要分析。（6分）
（4）小說用了很多文字介紹我們過去用水的情況，有何用意？請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
參考答案：
（1）答E給3分，答C給2分，答A給1分；答B(yǎng)．D不給分。
（2）①描繪老魯初到學(xué)校的情景，為下文老魯應(yīng)聘校警工作作鋪墊。（2分）
②勾畫出老魯淳樸能干的形象，與下文相呼應(yīng)。（2分）
③暗示了學(xué)校的相關(guān)情況，引發(fā)讀者的閱讀興趣。（2分）
（3）①熱情能干。指點我們摘菜，并且摘菜極其內(nèi)行。
②樸實誠懇。面對校長說有可能欠薪的話，他認為能吃一口這樣的飯就行。
③勤勞敬業(yè)。每天前往龍?zhí)短羲�，還往教員房間送水。
④樂觀開朗。對新的生活環(huán)境滿懷希望。（答出三點即可，6分）
（4）①內(nèi)容上，介紹學(xué)校信息和老師生活情況，彰顯出時代背景。
②人物上，介紹過去的用水情況，并通過與他人的對比，突出老魯?shù)某钥嗄蛣诤途礃I(yè)精神。
③結(jié)構(gòu)上，既承上文繼續(xù)表現(xiàn)老魯?shù)臒崆槟芨�，又引出下文我們的疑問，并與后來學(xué)校的搬遷相呼應(yīng)。
④效果上，豐富文章的內(nèi)容，引起讀者的閱讀興趣。（每點2分，共8分）
【解析】
（1）試題分析：此題考查對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。A項，“這說明這位同事做事的態(tài)度不夠認真”不準確，還說明摘菜也是一門學(xué)問；B項，“這樣寫是表明事務(wù)主任不夠權(quán)威”錯誤，這樣寫是為了突出老魯?shù)那趧谟挚铣钥�；D項，“從中可以看出我們的樂觀精神和對教育工作的熱愛”錯誤，應(yīng)是我們的無奈。所以選EC。
考點：分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：此題考查段首在文章中的作用。解答此題，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。（1）內(nèi)容角度。寫了什么內(nèi)容，表達了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。（2）結(jié)構(gòu)角度。這是重點。既要考慮句子在段落中的位置，更要考慮句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是開頭段，則要考慮：①點明題目；②開門見山；③總領(lǐng)全文；④為下文作鋪墊，與下文形成對比、反襯，使文章有波瀾；⑤交代思路等作用。
考點：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
（3）試題分析：分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。例如，“全校三百人連吃帶用的水由他一個人挑，真也夠瞧的。老魯天一模糊亮就起來，來回不停地挑。一擔(dān)四桶。水挑回來，還得劈柴。劈了柴，一個人關(guān)在茶爐間里燒�！笨坍嫵隽死萧斍趧诰礃I(yè)的形象。以此類推即可。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
（4）試題分析：此題考查作者的創(chuàng)作意圖的探究能力。解答此題，可根據(jù)對小說內(nèi)容的感知與理解，結(jié)合著小說的主旨，從小說內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)、表達效果等方面闡述自己的理解與看法，只要結(jié)合著小說具體內(nèi)容組織答案，言之有理即可。
考點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。
