二〇一五年東營市初中學生學業(yè)考試語文試題
（總分120分 考試時間 120分鐘）
一、積累與運用（共20分）
1.根據(jù)拼音寫出漢字，給加點的字注音。（2分）
向黑暗深邃的土地探尋，你理想的根基變得堅如pán石；與暴虐的狂風搏斗，你的品格變得剛韌倔強；從陽光雨露中汲取精華，你生命綻放的光彩愈益絢爛奪目�！ �
①pán ②倔
2.依次填入下列句中空缺處的詞語恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（2分）
①歷屆“感動中國十大人物”以其感人肺腑的事跡 社會正能量，值得我們點贊�！ �
②面對當今復雜多變的國際形勢，中國必須加強國防力量以 國家主權(quán)和領(lǐng)土完整�！ �
③社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨 全黨全社會價值共識作出的重要論斷�！ �
A.傳播 捍衛(wèi) 聚集 B.傳遞 保全 凝聚
C.傳遞 捍衛(wèi) 凝聚 D.傳播 保全 聚集
3.填入下面文字空缺處最恰當?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（2分）
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學業(yè)上許多有成就的人，學習探索往往到達廢寢忘食的地步。這與其說是“苦”，倒不如說是“樂”。 。
A.由于把求知當成人生樂事，他們才會做出成就。
B.正是他們把求知當成人生樂事，才這樣樂此不疲，樂而忘返。
C.心無旁騖、孜孜以求方為求知者應有的品質(zhì)。
D.“苦”和“樂”相生相成，只有努力求知的人，才會以苦為樂�！ �
4.觀察下面黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》，寫一段解說文字，至少用上一個成語。（3分）
5.填空。（5分）
①陶淵明在《歸園田居》中以“ ， ”表達出只要在污濁現(xiàn)實中堅守人格、堅持理想，即便做一個農(nóng)夫也無怨無悔的心聲�！ �
②張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》以“ ， ； ， ”深刻揭示了封建王朝嬗變的普遍規(guī)律，表達了對百姓的深切同情�！ �
③杜牧《赤壁》中的詩句“ ， ”表達了詩人對戰(zhàn)爭成敗的獨特見解，并曲折地抒發(fā)了自己才不為用的感慨與不平之氣�！ �
④正如孔子所說“ ， ”，對已學知識不斷反芻以至融會貫通，并有所發(fā)現(xiàn)，才是獲得真知灼見、超越他人的科學方法。
⑤若夫日出而林霏開， ， ， 。 ，
， ， ， �！ �
6．名著閱讀。（2分）
街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷……處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個的老城像燒透的磚窯，使人喘不出氣。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別的大，小販們不敢吆喝，柏油路化開；甚至于鋪戶門前的銅牌也好像要被曬化……
連 A 都有些膽怯了!拉著空車走了幾步，他覺出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。
以上方案選自中國現(xiàn)當代作家 寫的長篇小說《 》，文中A外的人物是 。小說通過 、 等情節(jié)內(nèi)容，塑造了這一悲劇性人物形象，反映了當時社會勞動人民的苦難與無奈�！ �
7.綜合性學習。（4分）
某初中學校在校學生有關(guān)“閱讀”問題進行了調(diào)查，并將調(diào)查發(fā)現(xiàn)公布如下：
材料一 課外閱讀
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讀書興趣及占比例 |
讀書計劃及占比例 |
關(guān)注點及占比例 |
讀書筆記及占比例 | ||||
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深厚 |
13% |
有計劃 |
11% |
寫得怎樣 |
10% |
每讀必做 |
0% |
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一般 |
48% |
有時有計劃 |
32% |
怎么寫的 |
14% |
憑興趣做 |
24% |
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無興趣 |
39% |
沒有計劃 |
57% |
寫了什么 |
76% |
從不做 |
76% |
材料二 語文學困生
閱讀能力：10%的學生基本讀不懂作品，55%對作品的內(nèi)容寫法似懂非懂，35%看不出作品好在哪里�！ �
寫作水平：情感積累欠缺，矯揉造作；知識面狹窄，素材貧乏；立意膚淺，認識能力偏低；寫法粗陋，語言枯燥。
①研讀以上兩則材料，寫出你探究發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。（2分）
②該校某班擬于“世界讀書日”期間開展“愛讀書、會讀書”為主題的綜合性學習活動，請你有針對性地設(shè)計一項活動；仿照示例寫一句話，以表達你對讀書的感悟。（2分）
活動：
仿寫示例：讀書猶如攬勝，山川之，江河之綺麗，林木之神秀，盡收眼底�！ �
仿寫：
一、閱讀（共50分）
閱讀下面的文字，完成8～25題。
（一）（4分）
暮春歸故山草堂
錢起
溪上殘春黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛�！ �
始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。
注釋：辛夷，木蘭樹的花�！ �
8.詩中“竹”這一形象具有怎樣的特征？（2分）
9.任選一個角度（如構(gòu)思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2分）
（二）（8分）
（甲）公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師�！ �
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！薄 �
——《曹劌論戰(zhàn)》
（乙）宋公及楚人戰(zhàn)于泓①。宋人既成列，楚人未既濟。司馬②曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝悽鄱髶糁�，宋師敗績。公傷股，門官殲焉�！ �
國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛④。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列。”子魚曰：“君未知戰(zhàn)。勍⑤敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉！且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛！明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。三軍以利用也，金鼓以聲氣也。利而用之，阻隘可也；聲盛致志，鼓儳⑥可也�！薄 �
──《左傳•僖公二十二年》
注釋：①宋公：宋襄公。泓：泓水。②司馬：統(tǒng)帥軍隊的高級長官，此指子魚。 ③陳：同“陣”，此處意為擺好陣勢。④禽：通“擒”。二毛：頭發(fā)斑白的人。⑤勍（ｑíｎｇ）：強而有力。⑥儳（ｃｈáｎ）：雜亂不整齊，此指不成陣勢的軍隊�！ �
10.解釋下列句中加點的詞。（2分）
①一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ②公傷股，門官殲焉�！ �
③君子不重傷，不禽二毛。 ④古之為軍也，不以阻隘也。
11.翻譯下面的句子。（2分）
愛其二毛，則如服焉。
12.從軍事指揮的角度來看，造成兩場戰(zhàn)爭不同結(jié)局的具體原因分別是什么？（2分）
13.概括說明兩文在寫作目的或?qū)懛ㄉ系南嗤帯＃?分）
（三）（8分）
我用殘損的手掌 /摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/……/江南的水田，你當年新生的禾草/是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水…… /無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
——《我用殘損的手掌》
14.詩人情感隨“手掌”活動而變化，試仿照示例填空。（2分）
“ ”： “ ”： （示例）“貼”：向往與期待
15.談談你對詩中“殘損的手掌”這一形象涵義的理解。（3分）
16．就本詩運用的一種藝術(shù)手法作簡要的賞析。（3分）
（四）（14分）
人類的創(chuàng)造力如何起源
（加拿大）普林格爾
①科學家一直認為直到4萬年前，早期人類才開始突破自身一成不變的思維定勢。但近年的考古發(fā)現(xiàn)，早在20萬年前，人類的創(chuàng)造力便嶄露頭角了。不過，不是進化中突發(fā)，而是經(jīng)過“細水長流”般的累積才得以出現(xiàn)的�！ �
②長期以來，考古學家都認為，使用符號如語言是現(xiàn)代人認知能力的最重要指標，也是人之所以為人的標志。但近來，研究人員開始在考古記錄中尋找其他現(xiàn)代行為的來源�！ �
③20世紀90年代開始，威特沃特斯蘭德大學考古學家沃德利發(fā)掘西布度洞穴并進行了研究。其報告顯示，西布度穴居人于7.7萬年前便開始從木本植物中選擇樹葉制作寢具；樹葉出自一種具有天然防蟲效果的樹，可以驅(qū)防那些目前攜帶致命疾病的蚊子。研究人員在南非其他地區(qū)發(fā)現(xiàn)，距今10萬年至7.2萬年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪獸皮衣服的骨錐。這些用具和工具十分簡陋，“但在一個僅由自然物質(zhì)所組成的世界里，想象新事物及將其付諸實現(xiàn)的能力便幾乎成了魔法�！边@是創(chuàng)造力起源的歷史視角�！ �
④雖然早期人類的創(chuàng)造力令人印象深刻，但我們的遠祖與現(xiàn)代人在創(chuàng)新的廣度和深度上仍存在巨大差異。到底是怎樣的原因使我們這一種群從遠祖之中脫穎而出呢？這是探究創(chuàng)造力起源的另一維度�！ �
⑤物競天擇促使人類形成更大的腦。就腦容量而言，更新期靈長類動物的平均腦容量是450cm3，與黑猩猩相仿；160萬年前的直立人約930cm3；而10萬年前的現(xiàn)代人為1330cm3。在這樣的腦容量下，估計有千億神經(jīng)元在處理信息，在約長1.65萬千米的有髓神經(jīng)纖維中傳遞，穿過1.5×1014個突觸�！ �
⑥加利福尼亞大學的體質(zhì)人類學家賽門德費瑞通過檢測現(xiàn)代人、黑猩猩的前額皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)，其中有幾個主要分區(qū)在人科進化過程中經(jīng)歷過重新改組。如現(xiàn)代人的額及前額葉皮層（負責實施計劃與組織感覺輸入的部分）在容積上幾乎是黑猩猩的兩倍。并且，此區(qū)域神經(jīng)元間的水平空間增大約50%，給了軸突和樹突更多空間�！斑@意味著大腦能有更復雜深遠的聯(lián)結(jié)，可以處理神經(jīng)元間更為錯綜復雜的交流�！薄 �
⑦認知科學家嘉寶認為，當代那些極富創(chuàng)造力的人群，都是優(yōu)秀的幻想者，總會通過以往的某個記憶或想法自然地聯(lián)想出解決問題的方案。這種聯(lián)想有助于觸類旁通，并導致創(chuàng)新思維的突破。且更大容量的大腦意味著更優(yōu)秀的自然聯(lián)想力；擁有數(shù)十億并且空間寬闊的神經(jīng)元的前額葉皮層可以處理更多刺激，有更多神經(jīng)元可以參與特殊片段的處理，擁有更細致的記憶，探索更多潛在刺激間的聯(lián)接。目前，嘉寶正通過計算機模擬大腦是如何在分析與聯(lián)想模式之間進行切換，并最終幫助人類走出認知萌發(fā)期，學會從新角度看待事物，從而讓大腦產(chǎn)生創(chuàng)造力�！皟H僅擁有更多神經(jīng)元是不夠的”，“人必須將大腦灰質(zhì)的用途發(fā)揮到極致�！薄 �
⑧大約在10萬年前左右，我們祖先的思維就已經(jīng)猶如一個干燥的火絨盒，等待著合適的社會環(huán)境將其點燃。蘇黎世大學的克里斯托夫發(fā)現(xiàn)，在一個行軍蟻窩旁，一只雌猩猩拾起一根細枝，將其一端插入松軟的土中，擋住巢穴入口，等待兵蟻出來。當蟻群爬滿細枝10厘米長度時，她便將細枝拔出，熟練地將上面的螞蟻吃掉。黑猩猩會使用簡單的工具，但不能將知識上升為先進科技，也不會在使用工具的基礎(chǔ)上加以提高，如制作新的工具。而現(xiàn)代人每天都在汲取他人的思想、經(jīng)驗，并加入自己的創(chuàng)新，直到獲得一個全新、復雜的事物。比如說，沒有一個人能掌握便攜式電腦中所有的復雜科技，這些科技成果來自好幾代發(fā)明者的才思積累。人類學家將這種技術(shù)的積累稱為“文化棘輪效應”。它首先要求人們將知識代代相傳，直到有人能想到改進方法。倫敦動物行為學家劉易斯•迪安通過研究揭示了為什么人類有創(chuàng)造力而黑猩猩卻沒有：擁有認知能力，故我們的祖先能輕而易舉地將知識傳遞給別人�！ �
⑨不止如此，倫敦大學進化遺傳學家馬克•托馬斯，從4萬年前生活于歐洲的晚期智人達到創(chuàng)新高峰這個事實得出結(jié)論，采獵群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大群體內(nèi)，越是經(jīng)常與他人接觸的人，越有可能學到新發(fā)明。倫敦大學考古學家考沃德研究2012年考古發(fā)現(xiàn)，認為由于大約7.1萬年前南非由人口密度增長而帶來了技術(shù)復興，并得出結(jié)論“像病毒一樣，文化創(chuàng)新需要特定的社會環(huán)境加以推動”。這是創(chuàng)造力產(chǎn)生更為重要的原因�！ �
17.本文從哪幾個角度闡述了人類創(chuàng)造力的起源問題？（3分）
18. ⑥⑦兩段的順序能否調(diào)換，為什么？（4分）
19.簡要概括“文化棘輪效應”產(chǎn)生的條件。（4分）
20.舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。（3分）
（五）（16分）
界 河
（希臘）薩馬拉基斯
命令很明確：禁止下河洗澡！同時規(guī)定沿岸二百公尺內(nèi)為禁區(qū)�！ �
大約三周之前，他們來到河岸這邊駐扎下來，對岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”�！ �
河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對雙方的部隊�！ �
據(jù)情報，那邊有兩個營，但他們并未發(fā)動攻勢。誰知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時可能出現(xiàn)的情況。
記得他們初抵此地時，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！
第一個偷偷潛下河的是一位中士。一天早晨，中士下河潛入水中。不久當其爬回此岸時，肋下已中了兩彈，后來只活了幾個小時�！ �
翌日，又是兩個士兵下河去了。沒有再能見到他們，只聽到幾陣機槍的掃射聲，然后，便是一片沉寂�！ �
此后，司令部就下了那道禁令�！ �
然而，那條河依然具有不可抗拒的誘惑力。一聽到潺潺流水，渴望便從他們心底油然而生。兩年半的野戰(zhàn)生活已使他們變得蓬頭垢面，邋里邋遢。在這兩年半里他們享受不到一絲的快樂。現(xiàn)在他們卻邂逅了這條河，可司令部的命令卻是……
“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。
夜里，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠處，滔滔的河水聲縈繞在他的耳際，仿佛家鄉(xiāng)節(jié)日演奏的合唱，令他不得一絲安寧�！ �
對，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！
其他的士兵正睡得很香，最后，他也漸漸進入了夢鄉(xiāng)。他做了一個夢，一個噩夢。起先，他似乎見到了它——一條河。河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，正欲躍入水中。一瞬間那條河竟然變成了他的戀人——一個膚色黝黑、年輕健美的姑娘，她正待他奔來，可是他沒有能朝他跑去，因為一只無形的手仿佛緊緊攫住了他的后背�！ �
他醒了過來，精疲力竭，天還沒有亮……
終于來到河邊。他停下腳步注視著它。瞧這河！一連幾個小時他都在擔心這只是一種想象，抑或只是他們的一種幻覺，一種錯覺�！ �
天氣多好�。∷岩路蜆尶糠旁跇涓膳�，縱身跳入水中。一俟他赤裸的身軀進入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩顆子彈刻下的疤痕的肉體，頓時感到變成了另一個人。無形中，宛如有一只拿著海綿的手撫過他的全身，為他抹去這兩年半中留下的一切印跡�！ �
左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。
他時而仰泳，時而側(cè)泳，任憑自己隨波逐流。他還不時進行長長的潛泳�！ �
少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個長潛試圖抓住樹干。他果真抓住了！他恰巧就在樹干邊浮出水面。真是太妙了！可就在這瞬間，他發(fā)現(xiàn)約在三十公尺開外的前方有一個腦袋�！ �
他停下來，想仔細看清楚。對方也看到了他，也停了下來。兩人面面相覷�！ �
倏地，他一下子又恢復了原來的自我——一個經(jīng)歷了兩年半戰(zhàn)火洗禮的士兵�！ �
他無法斷定面對他的那個人是否是自己的戰(zhàn)友，抑或是那邊的人。他們都驚得呆若木雞。一個噴嚏打破了平靜的僵局。這是他打的噴嚏，像往常一樣很響。緊接著對方開始向?qū)Π犊焖儆稳�，他也分秒必爭。兩人使盡全力游向自己的岸邊。他先上了岸，奔到那棵樹下，一把抓起了槍。還好，對方剛出水，正朝自己擱槍的地方跑去�！ �
他舉起槍，開始瞄準。對他來說，要打中對面的腦袋實在再簡單不過的了。對方赤裸著身子在約二十米的地方奔跑，這是極易瞄準的活靶子�！ �
不，他沒有扣動扳機。那邊的人就在對岸，恰似娘胎里出來的一樣，赤條條一絲不掛。他站在這邊，也赤裸著身子�！ �
他不能扣動扳機，兩個人都是赤條條的，赤條條的兩個人，一絲不掛。沒名沒姓，沒有國籍，沒有穿咔嘰布軍裝的自己�！ �
他不能扣動扳機，他覺得此刻這條河并沒能把他們隔開；相反，卻把他們聯(lián)合在一起了�！ �
當對岸槍聲響起時，他只是瞥見有幾只鳥被驚起。他倒了下去，先是頹然跪下，隨之整個身子直挺挺地撲倒在地上�！ �
21.從全文看，小說開篇敘述司令部的命令及相關(guān)內(nèi)容有什么作用？（3分）
22.簡要說明小說情節(jié)的兩種特點及其作用。（3分）
23.試概括小說中“他”這一人物形象的特征。（3分）
24.閱讀畫線的語句，綜合概括自然環(huán)境描寫在文中的作用。（3分）
25.如果將小說結(jié)局分別改為以下兩種情況，請談談你的看法和理由。（4分）
①“他”最終扣動扳機，將“那邊的人”射殺。
②雙方均未開槍，各自回到自己的營地�！ �
二、寫作（共50分）
26.閱讀下面的文字，按要求作文�！ �
不必說母親用生命挽救危難中的孩子，警察用鮮血維護人民的利益，也不必說身處逆境者創(chuàng)造奇跡，單是一粒平凡的種子萌發(fā)竟能把堅硬的骨骼分開，一只蝴蝶啟動翅膀便會引起一場臺風，干涸數(shù)月的仙人掌卻能開出鮮花，就足以令人驚嘆不已。即便是當我們從沉睡在像空氣一樣的幸福中悄然醒來，匆匆奔走在生命旅途而突然駐足，也會常常發(fā)現(xiàn)，在我們生活的平凡世界里、人生歷程中，竟有那么多的人、景、物、事，是那樣的感人肺腑、撼人心魄、發(fā)人深省、啟人心智……令人情不自禁為之震驚、為之折服、為之崇敬、為之謳歌，而我們的靈魂也因之變得堅韌而強大，真誠而善良，睿智而完美。那么就讓我們?yōu)橹钌畹鼐瞎�！ �?
要求：1.以“向 鞠躬 ”為題�！ �
2.將題目補充完整再作文，文體不限，不少于600字�！ �
東營市2015年中考語文參考答案
語文試題參考答案及評分標準
1.答案：①磐 ② jué
2.答案：C
3.答案：B
4.答案示例：畫面由瀑布、樹木、山崖和溪流構(gòu)成。銀色的瀑布如泛起的雪濤向高崖下猛撲，傳來震耳欲聾的轟鳴，大有雷霆萬鈞之勢。瀑布下方水汽氤氳，上方源流蜿蜒，與瀑布的勇猛強悍相互映襯，顯出剛?cè)嵯酀奶厣�；而旁�?cè)的瀑布半掩半露，與主體瀑布相得益彰，再添一層氣勢。整個畫面氣韻生動、氣勢磅礴、渾然一體，充分表現(xiàn)出作者深厚獨到的思想藝術(shù)造詣�！ �
評分：內(nèi)容全面、層次清楚、突出特征，占2分，成語運用占1分。共3分。意思對即可。
5.答案：老舍《駱駝祥子》 攢錢買車被搶 妻子難產(chǎn)死亡（或錢被騙走 小福子上吊自殺……）
評分：第二三空共0.5分，其余空各0.5分，共2分。后兩空答其他內(nèi)容合乎題意即可。
6.答案示例：①當前絕大多數(shù)初中學生對讀書缺乏深厚興趣和整體性計劃，缺少正確的讀書目的和讀書方法（或積累思考的習慣），因此導致了部分學生尤其是語文學困生閱讀能力和寫作水平的低下狀態(tài)。
②活動：開展“成長離不開閱讀”主題演講活動。舉辦“名人與書”故事會。開展“被一本書感動”好書推介活動。舉辦“學會閱讀”讀書經(jīng)驗與方法交流會……
仿寫：讀書猶如探寶，高山之靈芝，深海之珍珠，地下之金石，盡歸囊中。
評分：第①題，內(nèi)容聯(lián)系緊密，語意連貫。每個要點1分，共2分。第②題，活動內(nèi)容要實用得體，有針對性，占1分；仿寫內(nèi)容得當，句式相近，正確運用比喻，占1分，共2分。本題共4分�！ �
8.答案示例：①具有不從世俗、堅忍不屈、忠貞不渝（或不畏春殘、不懼秋寒、不為俗屈）的品性節(jié)操；②內(nèi)在美與外在美共處一身�！ �
評分：答出其中一點得2分，共2分。意思對即可其他答案符合題意即可�！ �
9.答案示例：
構(gòu)思一全詩緊扣“暮春”，寫出了不同景物的不同特征。既合乎自然真實，又巧妙融入主觀情感，新穎別致，渾然天成。
構(gòu)思二：所見與所感有機結(jié)合，“感”因“見”而生，寫出了情感意緒的抑揚跌宕，曲折動人�！ �
寫法一：反襯，以黃鳥春花之“改”反襯幽竹之“不改”，突出幽竹對“我”的鐘愛及其堅忍不屈、忠貞不渝的精神品質(zhì)。
寫法二：擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情及“我”的憐竹之意，生動有趣而耐人尋味�！ �
評分：答對一種得2分，共2分。意思對即可。其他答案符合題意即可。
語言：用“稀”“盡”“飛”一氣而下，渲染出春光逝去、了無蹤影的凋零空寂的氣氛，用“始”與之呼應，表現(xiàn)出失望之后的意外發(fā)現(xiàn)和驚喜之情，寫出了意脈的轉(zhuǎn)折。平中見奇，樸中出新�！ �
評分：答對得2分，共2分。其他答案取例典型，分析言之成理即可。
10.答案：①鼓：擊鼓進軍 ②殲：被殺死 ③重：再次 ④以：憑，靠
評分：兩小題1分，共2分。意思對即可�！ �
11.答案：憐憫年老的敵人，就如同屈服于敵人�！ �
評分：大意及關(guān)鍵詞語翻譯正確得2分，意思對即可。
12.答案示例：長勺之戰(zhàn)中曹劌巧用戰(zhàn)術(shù)，造成士氣的彼消我長，并審時度勢，抓住有利戰(zhàn)機，取得勝利。泓之戰(zhàn)中宋公恪守“君子”和古人規(guī)則，不聽勸告，喪失有利戰(zhàn)機，以致戰(zhàn)敗�！ �
評分：兩種原因各占1分，共2分。意思對即可。其他答案符合題意即可。
13.答案示例：
寫作目的一：兩文寫作目的在于表明要取得戰(zhàn)爭勝利就需要靈活運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于把握有利戰(zhàn)機�！ �
寫作目的二：兩文寫作目的均不在于再現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面經(jīng)過，而在于揭示戰(zhàn)爭成敗的因果關(guān)系�！ �
寫法一：兩文都緊扣中心精心剪裁。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過，有力地突出了寫作意旨�！ �
寫法二：都運用了襯托。用魯莊公的無知淺陋襯托曹劌的足智多謀；用子魚的隨機應變、殺伐決斷襯托宋公的墨守成規(guī)、自以為是（或以子魚的急功近利襯托宋公的尊禮守信、遠見卓識）�！ �
評分：答對其中一個角度得2分，共2分。意思對即可�！ �
14.答案示例：“摸索”：痛苦和仇恨 “輕撫”：熱愛與幸福
評分：答對一處得1分，共2分。意思對即可。答“情感變化”其他答案符合題意即可�！ �
15.答案：①實指詩人被殘害的身體。②象征民族遭受的傷痛和屈辱（或象征祖國殘缺的版圖）。表明詩人堅強不屈的意志和對祖國的熾熱的愛。
評分：答對一點得1分，共3分。意思對即可�！ �
16.答案示例：
虛擬：詩人虛擬祖國的廣大土地就在眼前，隨著思維變化轉(zhuǎn)換空間，既可觀其形色，又可感其冷暖，嗅其氣味，表達了對祖國的深摯情感�！ �
想象：借助“無形手掌”的活動，想象國土的今昔變化和不同區(qū)域不同的色彩、情景，形成詩歌的豐富內(nèi)涵，寄寓深厚情感�！ �
對比：國土淪陷前后對比，突出表現(xiàn)祖國遭受的苦難及作者凄楚憂憤之情；淪陷區(qū)和“遼遠的一角”對比，表達對祖國光明未來的期待、向往以及堅定的信念。
評分：答對其中一種得3分，指出寫法1分，賞析2分。意思對即可。其他答案符合題意即可�！ �
17.答案：①久遠的歷史（或歷史學角度）。②人腦的進化（或生物學角度）；③知識的傳承（或社會學角度）。
評分：每點1分，共3分。意思對即可。
18.答案：不能。第⑥段說明現(xiàn)代人大腦主要分區(qū)在進化上的生理特點，第⑦段闡述這種大腦的思維功能，前者是后者的基礎(chǔ)條件，兩者有邏輯上的先后關(guān)系，不能調(diào)換�！ �
評分：明確觀點1分，闡述理由3分，共4分。意思對即可。其他答案符合題意即可�！ �
19.答案：①擁有認知能力，將知識代代相傳，并加入自己的創(chuàng)新；②經(jīng)常與他人接觸溝通，有特定社會環(huán)境的推動（或群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大）�！ �
評分：答對一方面得2分，共4分。意思對即可�！ �
20.答案示例：
示例一：如第⑤段說明人類腦量的變化時，運用列數(shù)字，具體準確地說明了人類在進化過程 中形成 了更大的腦，令人信服�！ �
示例二：如第⑥段說明人類大腦主要分區(qū)在經(jīng)歷重新改組時，以現(xiàn)代人和黑猩猩為例，燕進行比較，具體、準確、突出地說明了現(xiàn)代人進化的生理特點�！ �
評分：舉例、方法、作用各占1分，共3分。舉出例句分析或概括說明均可。只舉例不得分。其他答案符合題意即可�！ �
21.答案：①交代故事背景，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊；②為人物命運設(shè)置伏筆，預示故事的悲劇結(jié)局�！ �
評分：答對一點得2分，答對兩點得3分，共3分。意思對即可�！ �
22.答案示例：①起伏跌宕，張弛有致，既扣人心弦，又舒展自如。②以主人公的行為為主線穿插有關(guān)內(nèi)容，使行文脈絡及故事的前因后果清楚明了。③結(jié)尾出人意料，陡生波瀾，與前文形成逆轉(zhuǎn)，撼人心魄，發(fā)人深省。
評分：答對一點得2分，答對兩點得3分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意即可�！ �
23.答案：①熱愛、向往自然與和平美好的生活。②有善良的人性，對殘酷血腥和扼殺人性戰(zhàn)爭有反感的情緒。③機警、敏捷�！ �
評分：答對一點得1分，共3分。意思對即可。其他答案符合題意即可�！ �
24.答案示例：①以自然之美好，反襯出戰(zhàn)爭的殘酷和丑惡，表達作者反對戕害，呼喚人性的愿望。②襯托人物愉悅心情和善良人性，表現(xiàn)人物對和平美好的熱愛與向往，對生與愛的渴望。③推動情節(jié)的發(fā)展�！ �
評分：答對一點得1分，答對兩點得3分。共3分。意思對即可。其它條案符合題意即可�！ �
25.答案示例：第①種結(jié)局不可能發(fā)生。雖然能夠表現(xiàn)戰(zhàn)爭摧殘人性、毀滅生命的罪惡，便不符合情節(jié)與人物性格發(fā)展的邏輯，以及作者的創(chuàng)作初衷�！ �
第②種結(jié)局可能發(fā)生。能表現(xiàn)人物對戰(zhàn)爭的厭惡，凸顯美好人性對戰(zhàn)爭的超越，也能反映人類拒絕戰(zhàn)爭、向往和平美好生活的愿望。但不如原作更震撼人心，更耐人尋味；不能照應“噩夢”伏筆，也不能凸顯戰(zhàn)爭對人性的摧殘，進而深化作品控訴戰(zhàn)爭罪惡、呼喚和平主題�！ �
評分：答對一種得2分，共4分。意思對即可。其它答案符合題意即可�！ �
26.評分同以往要求�！ �
