資陽市2010年高中階段教育學校招生統(tǒng)一考試
語文
全卷分為第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。第Ⅰ卷1至2頁，第Ⅱ卷3至10頁。全卷滿分120分�？荚嚂r間共120分鐘。
答題前，請考生務必在答題卡上正確填涂自己的姓名、考號和考試科目，并將試卷密封線內的項目填寫清楚；考試結束，將試卷和答題卡一并交回。
第Ⅰ卷（選擇題共16分）
注意事項：
每小題選出的答案不能答在試卷上，須用鉛筆在答題卡上把對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦擦凈后，再選涂其它答案。
1.下列加點字的注音、釋義全都正確的一項是（3分）
A．淹沒（mò）愜意（xiá）揠苗助長（yà拔）鍥而不舍（qiè用刀子刻）
B．折本（zhé）對峙（zhì）唾手可得（tuò口水）毛骨悚然（sǒng恐懼、害怕）
C．陰霾（mái）肄業(yè)（yì）坦蕩如砥（dǐ磨刀石）巋然不動（kuī高大）
D．涸轍（hé）訃告（fù）怒不可遏（è阻止）拈輕怕重（niān挑選）
2．下面句中只有一個錯別字的一項是（3分）
A．它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。
B．西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點藍，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。
C．甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉的五采蓮花。
D．有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內西和盧森堡相的名信片。
3．下列說法正確的一項是（3分）
A．“又安敢毒耶”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”句中加點的兩個字都是名詞作動詞用。
B．“何陋之有”“其如土石何”兩個句子都是賓語前置句。
C．“犧牲玉帛，弗敢加也”句中“犧牲”指祭祀用的豬、牛、羊等。
D．“今齊／地方／千里”朗讀節(jié)奏劃分是正確的。
4．下面句中加點詞可用句后括號內的詞替換且不改變句意的一項是（3分）
A.大致說來，那些門和窗盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸而別具匠心。（別出心裁）
B.目前，美國的科學家們正在制定一個從水源中清除這種有害物質的計劃，他們試圖把從土壤中分離出來的被稱作PM1的細菌注入受污染的地下水中。（企圖）
C．這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。（見賢思齊）
D．他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。（因循守舊）
閱讀下面文字，完成文后各題。
1990年，美國的潔凈空氣法規(guī)強制空氣質量差的地區(qū)在汽油中添加充氧劑等化學制品，從而減少一氧化碳和苯等有害氣體的排放量。但是，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)常用的充氧劑如甲基叔丁基乙醚已從地下貯油箱中滲入地下水，并已污染了地下飲水源，使這一地區(qū)可能在幾年內成為美國最嚴重的地下水污染區(qū)。科學家認為，水中（即使、雖然）只有十億分之幾十的甲基叔丁基乙醚，（但是、也）會對人的健康有嚴重影響，（甚至、而且）可能會致癌。一些曾堅決反對運用這項技術的團體還認為，加油站的空氣中這種充氧劑氣體含量過高，會使人呼吸困難、頭痛和眩暈，不僅加油站的人，就連路上的行人也會受到影響。麻煩的事遠不止這些�？茖W家們證實：這種化學物質具有很強的水溶性，對土壤幾乎沒有親和力，同時它又是很難分解的壽命很長的物質。雖說甲基叔丁基乙醚見光可分解，但陽光很難進入土壤和地下水中。因此，它一旦進入地下水中，人們就很難將它“請”出來，而它滲入到更深水層的可能性則是不可避免的了。①據(jù)說，PM1可以在較短的時間內吸收較大劑量的甲基叔丁基乙醚。②目前，美國的科學家們正在制定一個從水源中清除這種有害物質的計劃，他們試圖把從土壤中分離出來的被稱作PM1的細菌注入受污染的地下水中。③美國政府有關部門也采取了一些措施，如關閉受污染的水井，斷絕受污染的水源，設法從受污染區(qū)外部調水，當然，解決這些問題所需要的資金數(shù)量是巨大的。④還有一個辦法是通過改進貯油箱來減少含有有害物質的汽油的泄露，但這仍不能解決已經發(fā)生的水源污染。
5.下列說法不正確的一項是（2分）
A．文中橫線上應選填的關聯(lián)詞依次是“即使、也、甚至”。
B．文中“潔凈空氣法規(guī)”應加引號。
C．畫波浪線的的句子是一個單句，主謂部分是“科學家們證實”。
D．“因此，它一旦進入地下水中，人們就很難將它‘請’出來，”一句用了擬人修辭手法。
6.下列說法錯誤的一項是（2分）
A．文中橫線上的句子語序紊亂，正確順序應是③④②①
B.甲基叔丁基乙醚泄露會造成地下飲水源污染的根本原因是這種化學物質具有很強的水溶性，對土壤幾乎沒有親和力，同時它又是很難分解的壽命很長的物質。
C．文中加點的詞“大多數(shù)”、“可能”對準確表達文義關系不大，可刪去。
D．文末第④句缺賓語，應在“水源污染”后添加“問題”。
資陽市2010年高中階段教育學校招生統(tǒng)一考試
語文
第Ⅱ卷（非選擇題共104分）
題號 二 三 四 總分 總分人
得分
注意事項：本卷共8頁，用黑色或藍色鋼筆或圓珠筆直接答在試卷上。
二、（16分）
7．古詩文默寫。（6分，①—③題必做，每小題1分，④⑤題任選做一題，3分）
①少壯不努力，。（《長歌行》）
②，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
③野芳發(fā)而幽香，。（歐陽修《醉翁亭記》）
④詩歌是詩人心靈的呼喚，是情感的揮灑。李煜的“，，是離愁”抒發(fā)的是詩人深重的別愁離恨；崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是，”抒發(fā)的是詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒；而杜甫的“卻看妻子愁何在，”抒發(fā)的則是詩人還鄉(xiāng)的喜悅之情。
⑤詩歌是詩人心靈的吶喊，是志趣的表達。“春蠶到死絲方盡，”表達了詩人對愛情的堅貞不渝；文天祥的“人生自古誰無死，”表達了詩人忠君報國的英雄氣概；于謙的“，不辭辛苦出山林”表達了詩人至死也要為國家出力的丹心。
8．名著閱讀（4分）
閱讀下面語段，按要求答題。
讀初中后，我不再迷戀連環(huán)畫、動畫片；不再滿足于童話帶給我的歡樂，于是瞄上了“大部頭”。①我時而游覽花果山，行走女兒國，看悟空斬妖除魔；②時而上梁山，逛祝家莊，看眾好漢鋤強扶弱；③時而漂弋海上，獨闖荒島，看魯濱遜智救“星期五”；④
。名著成了我的良師益友。
（1）根據(jù)畫線句子內容任選一句寫出作品名稱及作者姓名。（作品與作者必須對應）
作品作者
（2）聯(lián)系語境，仿照畫線句子在橫線上續(xù)寫一個句子，表現(xiàn)某一名著的內容。
9．勵志中學在“世界讀書日”到來之際擬召開首屆“誦讀經典”活動的動員會。請你根據(jù)要求完成下面各題。（6分）
（1）為這次動員會會場擬寫一副懸掛于主席臺上的會標。
（2）假如你是這次動員會的主持人，請擬出會議議程。（至少寫出三項）
①
②
③
④
（3）假若你的媽媽平時反對你閱讀課外書，請你寫幾句話勸說你媽媽。（要求用上一句讀書名言，字數(shù)不超過100字）
三、（38分）
（一）（11分）
三分春色一分愁
丁穎（臺灣）
冬，像一雙倦游的翅膀，悄悄地在暮色里歸去。迎面姍姍而來的——春，似一位多情美麗的小姑娘，渾身帶著一種困人的誘惑；嫵媚的挑逗，多么使人陶醉��！
她若久別重逢的故人，給浪跡他鄉(xiāng)的游子捎來無限溫情，枯萎的生命又涂上一抹綠色的希望。我愛冬天，更愛春天；我愛冬天的雪，益愛春天的太陽。因為，人的心沒有雪那樣純潔，春陽那樣溫柔。亞熱帶的冬，雖不像北國那樣冰天雪地，但，卻有北國深秋的情調，惹人遐思與懷想！而春天，倒有著濃郁的故鄉(xiāng)的氣息呢？
“春色惱人眠不得”，燕語呢喃，落花飛絮，徘徊庭前籬下，縷縷莫名的惆悵和空虛縈繞胸臆。心之深處像是失去了什么，而究竟失去了什么呢？我亦茫然！
傍晚，懷著書本，懶洋洋地躺在綠茵的草坪上，凝視著蔚藍的蒼空，幾片淡淡的白云，如仙女撒下的花瓣，輕輕地飄過山巒，飄過海面，飄向遙遠......
我沐浴在大自然的懷中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。
吹吧！吹紅了杜鵑，吹綠了柳絲，吹得柳葉兒絮絮細語：仿佛在切切訴說一個奇異的神話，在低吟一支愛與悲的曲子；吹吧，吹醒還在沉睡的人們哪！
冥色四合，倦鳥投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著無韻的短笛。我的書滑落在地上，看見他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧？然而關山重隔，云水茫茫，我將歸焉何處？
這時，一對情侶踏著夕陽余輝，徜徉于小溪畔，攜手并肩，輕盈的笑聲是那樣甜蜜。��！鳥語花香，處處給人以強烈的誘惑！春天，這幅旖旎的圖畫，有哪位大畫家能描繪出萬一呢？
春天太可愛了，可是只有那么一剎那！有人說：不要讓你青春的生命就此枯萎了，在你的生活中應該有一個美麗動人的故事。然而，美麗動人的故事，我只能在書本里去尋覓呢！
于是，我又從地上拾起我的書本，低吟道：“三分春色一分愁......”“縱然寶島風光多，還有思鄉(xiāng)一片心�！卑�！我思家的一片心��！有誰知道呢？
10．這篇散文把春色和心緒融為一體，請結合全文理解文章標題“三分春色一分愁”中“愁”的具體含義。（1分）
11．文章極力鋪陳春的誘惑，春的溫情，春的云霞，春的晚風，其作用在于：（2分）
12．“我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱�！币痪渲屑狱c的詞用得好是因為：（3分）
13．簡略說說作者寫“倦鳥投林，歸家的牧童”的意圖。（3分）
14．“學貴有疑”，請你從本文的內容或表達方面提出一個值得探究的問題。（2分）
（二）（16分）
真“重理”就不該“輕文”
張志公
①一提到各行的“家”，比如文學家、數(shù)學家、電子學家等，你會以為，他們大概是各專一行，別的什么都不管的。不對，不是這樣。任何一個稱得上“家”的人，他不但專精于一樣，而且一定有廣博的知識基礎。沒有一個不懂物理的化學家；沒有一個不懂物理、化學的醫(yī)學家；沒有一個對科學一竅不通的文學家。你看過電影《李時珍》、話劇《伽利略傳》嗎?如果編劇、導演、演員對科學一竅不通，這些電影、話劇能夠編得好、演得好嗎?
②普通教育階段，屬于基礎知識的功課一般區(qū)分為文科和理科兩大類。語文、外語、歷史，這些是文科；數(shù)學、物理、化學、生物、生理衛(wèi)生，這些是理科；地理課里邊有所謂人文地理的內容屬于文科性質，自然地理的內容屬于理科性質，所以這門課可以說是文、理兼而有之。此外，還有政治、體育、音樂、圖畫課，也都是基礎課程。所有這些功課，統(tǒng)統(tǒng)是打基礎的，都不是專門性的。做一個現(xiàn)代化的國家公民，應當具備這些基礎知識；不論日后進一步學什么、研究什么、干什么工作，這些基礎知識都是有用的，并且都是必要的。每個人往往有自己的興趣愛好，各方面的才能也并不是完全等同的，某一兩門功課學得特別好，其余學得一般，這種情形是不少見的。有的人對數(shù)、理、化有興趣，有的人對文學、歷史有興趣，這也是許可的，應該鼓勵的。如果有人在某方面顯示出較高的才能，我們還應當珍視它，為它的進一步發(fā)展創(chuàng)造條件。但是，萬丈高樓平地起，只有把基礎打好了，個人的愛好和特長才能得到發(fā)展。
③特別需要指出的是，所有這些基礎課程有一門共同的基礎課，那就是語文課。語文是學習任何文化科學知識的基礎。不論是社會科學的文、史、哲、政、經、法，還是自然科學的數(shù)、理、化、生，學習、表達和交流都要使用語文這個工具。語文不學好，不善于說，不善于讀，不善于寫，無論學什么，研究什么，做什么，都會受到影響，效率都不會很高。人們都知道，學不好數(shù)學會影響學物理；那就更應當知道，學不好語文還會影響到學數(shù)、理、化。因為數(shù)、理、化的敘述、論證以及公式和定理都要通過精練、嚴密的語言文字來表達，如果不掌握好語文這個基礎工具，你怎么能很好理解這些東西呢?比如“解方程”和“方程的解”是兩個不同的數(shù)學概念，“兩數(shù)的平方和”和“兩數(shù)和的平方”，意義完全不同，解題時往往一字之差，就可能謬以千里。語文課是基礎課的基礎，基礎不好，就會影響其他課程。等到以后參加了工作，無論從事哪個部門的科學技術業(yè)務，總需要經�？葱┘夹g資料，如果閱讀能力不高，那對工作將會有多大的影響!當技術員寫不好實驗報告，當醫(yī)生寫不好病歷，有了發(fā)明創(chuàng)造，寫不好科學論文，有了經驗，寫不好總結，那對工作又會有多大的影響!
④當前，在青少年學生中間有一股“重理輕文”的風氣，就是重視學習數(shù)學、物理、化學，不重視學習歷史、地理，尤其不重視學習語文。其實，照這樣的“重”法，這個“理”就恰恰學不好。忽視了文必將影響他學理，影響他日后干理科的工作。真正重理的人，決不應輕文；同樣，真正重文的人，也決不應輕理。由于志趣不同，在某方面一般地認真學習，而在另一方面特別多下工夫學習，這種情形是自然的現(xiàn)象。但是，“重”一樣，“輕”一樣，卻是不正常的思想和心理的反映。普通教育階段是打基礎的，樣樣都不過是學點起碼的知識、技能，這些起碼的知識、技能對學生心智的發(fā)展有很大的作用，“輕”了一樣，最終必然會影響到主觀上覺得該“重”的那一樣，從長遠來看，這后果是很壞的。
⑤愛吃蔬菜的可以多吃點蔬菜，愛吃肉的可以多吃點肉，但是只吃一樣，別的不吃，那可不行。食譜廣一些好，不能“偏食”，“偏食”造成營養(yǎng)不良，影響健康。學習也是一樣。
15．作者論述的觀點是：（2分）
16．簡略說說選文第⑤段用了怎樣的論證方法，其作用是什么？（3分）
17．選文第①段連用三個“沒有一個不”有怎樣的表達效果？（3分）
18．選文第③段從兩方面強調了語文學科重要的基礎性。這兩方面分別是：
、（2分）
19．作者說“語文是學習任何文化科學知識的基礎”，請你運用相關的語法知識說說“解方程”和“方程的解”的意義有何不同。（3分）
20．結合自己的學習實際，談談你從文中受到的啟迪。（3分）
（三）（11分）
【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
【乙】郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：‘請求之�！仓�。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事①死馬而捐②五百金？’涓人對曰：‘死馬且買之③五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣�！谑遣荒芷谀辎�，千里之馬至者三。今王誠⑤欲致士⑥，先從隗始。隗且見事⑦，況賢于隗者乎？豈遠千里哉？”（注解：①安事：要……何用②捐：棄③之：指死馬④期年：滿一年⑤誠：真心⑥致士：納賢士⑦見事：被侍奉）
21．解釋下列句中加點字的意思。（2分）
（1）策之不以其道（）
（2）天下必以王為能市馬（）
（3）買其首五百金（）
（4）鳴之不能通其意（）
22．結合你對選文的理解，說說甲乙兩文中“千里馬”的共同喻意是什么。（2分）
23．甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“”的感慨，表達的主題是，乙文借“古之君王”費盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達的主題是
（3分）
24．將下邊兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）
⑴嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
⑵所求者生馬，安事死馬而捐五百金？
四、作文（50分）
題目：眼界
要求：①文體不限，字數(shù)600以上。②書寫工整，正確使用標點符號。③文中不得出現(xiàn)真實的人名和地名。
資陽市2010年高中階段教育學校招生統(tǒng)一考試
語文參考答案及評分意見
第Ⅰ卷（選擇題共16分）
一、（16分，1—4每題3分，5—6題，每題2分）
1.C2.A3.C4.A5.B6.C
第Ⅱ卷（非選擇題共104分）
二、（16分）
7．①老大徒傷悲②大漠孤煙直③佳木秀而繁陰④剪不斷，理還亂煙波江上使人愁漫卷詩書喜欲狂⑤蠟炬成灰淚始干留取丹心照汗青但愿蒼生俱飽暖（6分，每空1分。錯字、漏字、添字該空不給分，其中第④題前兩空每空0.5分）8.（1）略（2）示例：時而去新野，到東吳，看諸葛亮舌戰(zhàn)群儒。（4分，每小題各2分，（1）2分，每空1分；（2）2分，仿寫句子應該注意同一作品內容的關聯(lián)性，否則不給分。）9.示例：（1）勵志中學首屆“誦讀經典”活動動員會。（2）①主持人講話并介紹參會領導②學校領導作誦讀經典動員報告③學校語文教師介紹讀書經驗。④活動負責人通報誦讀經典活動的準備情況及活動安排。（3）媽媽，你一直擔心我讀課外書浪費時間，會影響我的學習，我記得杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書可以增加我們的知識，對寫作有很大幫助。今后你還是讓我多讀點課外書嘛。（6分，其中（1）題2分，應寫出會議舉辦單位、活動屆別、會議內容等要素，否則適當扣分；（2）題3分，每項1分；（3）題2分，言之有理即可。要求用上稱呼，用上一句讀書的名言名句，語言得體，字數(shù)基本符合要求，否則酌情扣分。）
三、（38分）
（一）（11分）10.對故鄉(xiāng)的思念（1分）11.用美好的春景反襯我對故鄉(xiāng)的縷縷惆悵和莫名空虛。（2分）12.作者運用擬人修辭手法，從觸覺的角度寫出了晚風的輕柔與美好，反襯出對故鄉(xiāng)的無比依戀（3分，回答修辭手法1分，分析作用2分。）13.看似黃昏的美好，其實作者觸景生情，由這兩幅畫面引發(fā)出對故鄉(xiāng)無比思念的愁緒。它是作者抒發(fā)感情，表達主題思想的基礎。（3分，言之有理即可）14.略（2分，基本符合要求即可。如所提問一般，缺少探究價值的給1分。）
（二）（16分）15.真“重理”就不應“輕文”。（2分）16．比喻論證作者運用比喻的論證方法，使重理不要輕文的道理變得通俗易懂，增強了說服力。（3分，指出論證方法1分，回答作用2分。）17.這是由三個雙重否定表肯定的句子組成的一組排比句，增強了語勢，表達了所有“家”們都“無一例外”的都是文理皆備的意思，有力地論證了“‘重理’就不應‘輕文’”這一中心論點。（3分，指出雙重否定1分，分析作用2分。）18.語文基礎不好會影響其它學科的學習和研究語文基礎不好對工作會有很大影響（2分，正確一處1分）19.“解方程”中的“解”作動詞，指的是解題的過程；“方程的解”中的“解”作名詞，指的是解題的結果。或“解方程”是動賓短語，“解”是一種動作行為；“方程的解”是偏正短語，“解”是表示結果，作名詞。（3分，運用語法知識1分，理解意義2分）20.答案必須扣住重視基礎、全面發(fā)展、不偏科這個要點，言之成理即可。（3分）
（三）（11分）21．⑴用鞭子打⑵買⑶它（的）⑷助詞，沒有實在意義。（2分，每小題0.5分）22.表面看是指馬，其實是喻指人才。（2分）23千里馬常有，而伯樂不常有。對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。應該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才。（3分，正確一處1分，言之有理即可。）24．⑴唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識好馬呀。⑵我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？（4分，除去“嗚呼”，其余4個分句每句1分，對“其、也、所、者、安、事、捐”等詞語理解或句式不落實的酌情扣分。）
