現(xiàn)代文閱讀失分探導（５）——答題規(guī)范不夠

高考現(xiàn)代文閱讀表述題是失分較大的項，不能有畏難和放棄心理，把清病脈、精選醫(yī)藥，經(jīng)過一段強化訓練，是能靠近“方向?qū)�，方面全，表述�?rdquo;的要求的。方法對，再經(jīng)一定量，下了功夫，是能在現(xiàn)代文及古詩文上比沒經(jīng)正規(guī)訓練的學生提高8分的。要相信能讓學生得到這可觀的8分。機遇是給有準備的頭腦的。

對于“理解句子在文中的含義 ”等類型的題目，學生回答往往僅基于對語句的整體印象、初步感覺，回答的方向應該是正確的，但可能淺嘗輒止，特別是遺漏“得分點”或表述零碎混亂。

如《竹思》18.作者為什么說“竹文化應是與儒文化相得益彰的一種文化?”（4分）

答：因為竹文化是以竹子作為氣節(jié)、風骨和虛心、謙恭的象征或代表，而這些品質(zhì)正是儒家所宣揚的，是儒文化的精髓。學生多數(shù)只回答了竹文化是什么，僅得2分。有的進一步回答了“在竹子身上看到了與竹子一樣的……品質(zhì)”，答案靠近了儒文化，但沒說出，可以仍不給分。有的回答“竹文化襯托了儒生特有的品質(zhì)”，而原句中是“應是”，答案使兩者關(guān)系偏離，這個得分點也沒分。

這種題目，應首先對此語句進行語法分析，分析主謂賓定狀補句子結(jié)構(gòu)，分清幾個短句間的復句層次和關(guān)系。然后，再分別到原文中搜檢對應信息。最后，將各相關(guān)信息整合起來，最好還是盡量按照原句的結(jié)構(gòu)和層次去整合，以免因復雜而遺漏，或語句混亂，使評卷者梳理不清從而誤判。

如上例，應扣住竹文化是什么、儒文化是什么、兩者關(guān)系（“應”，情態(tài)動詞 ）（“相得益彰”，程度），答案應在這種語法分析的基礎上將它們分別相應處理，從而既全面，又邏輯清晰，語句通順。

訓練中可以將錯誤答案展示，在鑒別中提高解題能力。