師：課文里寫的是“旱”，這一筆是為表現人物服務的，當然是筆無虛設了。
師：再看話題二，不寫小狗與過路人不行嗎？
生４：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側面描寫。
師：嗯，側面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側面地多角度地表現小姑娘的言行和心靈。
生５：我認為不寫小狗與過路人不行。假設列夫·托爾斯泰不寫小狗和過路人的話，光憑小姑娘給生病的母親打水的事，這樣就很單純。如果寫了小狗和過路人那就全面一些。
師：對，如果不寫的話內容就比較單薄，寫了就比較豐厚。
生６：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。
師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現了小狗，使故事波折一下，然后又出現一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做———（板書：一波三折，尺水興波）
師：有了波瀾，故事就有味道了。
師：接著來看話題三———不寫水罐的“變”不行嗎？
生７：我認為不行。因為課文先寫水罐變成銀的，然后變成金的，然后又跳出了七顆鉆石，我覺得這是一層一層地從側面突出小姑娘心靈的美好。
師：這是在烘托，同時點出了故事的發(fā)展。
生８：我認為不寫水罐的“變”是不行的。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這就增加了文章的感染力。
師：對，這就表現了童話的色彩。
生９：水罐變成銀的，變成金的，然后又變出鉆石，可以看出小女孩的品質正在不斷地升級。
師：對，她的思想品質在不斷地升華。
生１０：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產生了遐想。
師：這讓我們想象，是不是有一個神被她感動了呢？是什么樣的神力使這個罐子發(fā)生變化了呢？因此這又體現了童話充滿想象色彩的特點。
