《女媧補天》課堂實錄
——一篇有自己見解的課堂實錄
一、導入
師：看！老師給你們帶來了好多神話故事呢，猜猜看：出示《夸父追日》圖
生：夸父追日
師：說話注意抑揚頓挫，再說一遍
生：夸父追日
師：進步真快！出示后羿射日圖
生：后羿射日
師：出示嫦娥奔月圖
生：嫦娥奔月
師：出示盤古開天辟地圖
生：盤古開天辟地
師：同學們真了不起！是呀，一幅畫一個美麗的神話故事。老師今天還帶來一幅美麗的圖畫，那就是：出示女媧補天（圖）
生：女媧補天
師：今天我們就一起來學習第31課《女媧補天》（板書課題，生書寫）
請大家舉起小手和老師一起書寫課題，注意“媧”字左窄右寬，里邊是一個“人”字，“補”注意是衣字旁。齊讀課題
生：第31課《女媧補天》
師：課前讀了幾遍課文？用手告訴老師（你們真棒！不過讀得少的同學也別灰心，相信在接來下的學習中認真讀，積極思考，也能趕上！
師：請同學們再自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子，并想想，課文主要講了一件什么事。
生自由讀。
師：聽同學們讀書真是一種享受，由此看出同學們預習很充分。課文主要講了什么，誰來試試？(思考這個為題時圍繞：女媧為什么補天？怎樣補天？補天的結果怎樣這三個問題來組織答案。)
生：課文主要講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。 師：（師板書補天）讀書的最高境界界就是把一篇文章總結成一句話，你具備了這種能力！
好，現(xiàn)在老師來考考你們詞語掌握的怎么樣了，自己試一試：
出示詞語：轟隆隆 塌下 燃燒
熊熊大火 圍困 掙扎
熄滅 尋找 冶煉 往上一潑
金光四射 五彩云霞（關鍵字標注拼音，并將詞語分成四組））
師：真了不起，自己就把詞語讀準了！去掉拼音，還會讀嗎？
生：會
師：好，一二組同學讀第一二組詞語，三四組同學讀第三四組詞語。邊讀邊想象詞語描寫的畫面。（將詞語去掉拼音）
生：試讀
師：現(xiàn)在老師把第一組詞語送回到課文中，你們再讀一讀。讀完后，告訴老師，你們的感受。自己讀。（出示第一組詞語）
生：自由讀。
師：好，能說說你的感受嗎？請你來。
生：我的感受是很難過。
師：你很難過。請你說。
生：我的感受是人們有災難了。
師：你發(fā)現(xiàn)了人們在水深火熱之中。你的感受呢？
生：我的感受是人類現(xiàn)在生不如死。
師：好，你呢？
生：我的感受是很害怕，如果天真的塌下來，那人類就完了。
師：是啊，多么可怕的一幕呀！哪些句子讓你感受到了可怕？請你說。
生：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。
師：還有嗎？請你說
生：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：還有嗎？你來說。
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：同學們，遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿……讀
（出示遠遠的天空……田野里到處是洪水。）
生齊讀。
師：真是天崩地裂，水深火熱呀！在這幾個句子當中，有幾個很有意思的詞，看，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們有什么特點？你來說。（將“遠遠”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”標紅）
生：它們的特點是，連續(xù)兩個字是一樣的。
師：你真會發(fā)現(xiàn)。這樣的詞我們叫“疊詞”。我們呀，把句子當中的這些疊詞去掉，對比著來讀一讀�？茨阌惺裁大w會？（去掉疊詞）男同學來，預備，齊。
男生齊讀。
師：加上，女同學讀。預備，齊。
女生齊讀。
師：有什么體會嗎？好，請你說。
生：我體會到，加了這些詞，比較生動。
師：很高興你有這樣的認識。還有嗎？你來說。你有什么體會？
生：我體會到了加上這些詞比較具體。
師：你分析得很正確。你呢？
生：我體會到，加了這些詞，有些可怕。
師：有些可怕了，為什么呢？
生：因為山上燃燒著大火，
師：這些大火是？
生：熊熊大火。
師：繼續(xù)說。
生：還有，出現(xiàn)了一道道深溝，人們很容易會掉下去的。
師：嗯。
生：還有，出現(xiàn)一個黑黑的大窟窿，人們不小心的話，就會被火噴到。
師：好，謝謝你，你分析得非常得具體。同學們看，這個疊詞，注意聽：一道深溝，一道道深溝。有什么不同？你來說。
生：第一個只有一個字，沒這么好。第二個有2個字很好。
師：好在哪里？不用緊張，整理思緒再說。
生：一道深溝就只有一道，一道道深溝就表示很多道深溝。
師：非常好，用了疊詞，深溝變得更……
師生：更多了
師：天空也顯得更……
師生：更遠了
師：這大窟窿顯得更……
生：黑了
師：這大火也燒得更……
生：旺盛了
師：帶著你的理解讀一讀。誰來？請你來
生讀
師：天空還不夠遠，窟窿還不夠黑，大火燒得還不夠旺。誰再來讀？請你讀。
生讀。
師：讀得真好，既讀準了音，也讀出了情啊！我們一起來。遠遠的天空……預備齊
生齊讀。
師：出現(xiàn)這么可怕的一幕，都是因為什么？天……
生：天塌了。
師：天塌下來了。這個“塌”字是形聲字。要把這個形聲字寫好，你有什么好提議�。�
（PPT出示田字格中的“塌”）好，請你說。
生：左邊的土字旁寫小一點，右邊的字寫大一點。
師：謝謝你的提議。這是左右結構的字，要寫得左窄右寬。伸出你的小手，跟老師一起把這個“塌”字寫好。
生寫。
師生：一筆橫，二筆豎，三筆提，四筆豎，五筆橫折鉤，
生：橫折
師：這里是個日字，這里是橫折鉤。六筆橫。七筆橫。八筆橫折鉤，九筆點，十筆提，十一筆橫折鉤，十二筆點，十三筆提。
師生一起。
師：還記得“塌”在課文中組成什么詞嗎？一起說？
生：塌下。
師：塌下。句子中為什么要用塌下？而不用“掉下，落下”呢？誰來說說？好你來說。
生：因為塌下它的面積比較大，而且速度還比較快。
師：老師發(fā)現(xiàn)，你懂得抓住下文中的一個詞來理解“塌下”。同學們看，塌下的是一……
師生：一大塊（標紅）
師：一大塊呀。露出的是一個黑黑的……
師生：大窟窿（標紅）
師：大窟窿啊。其實上文也有幾個詞語告訴了我們用塌下的原因。誰發(fā)現(xiàn)了？好，你來說。（PPT出示：不知過了多少年……露出一個黑黑的大窟窿）
生：巨大的響聲，代表天空很大。
師：對，還有嗎？你來說。
生：轟隆隆
師：轟隆隆形容的是，巨大的響聲。還有嗎？你來說
生：還有“震醒”兩個字。
師：對呀，轟隆隆的巨大響聲把睡夢中的女媧都給……
師生：震醒了。
用“掉下”，“落下”是遠遠不足以表達。所以作者用“塌下”，不用“掉下，落下”。作者用詞，可真準確。同學們，出現(xiàn)了這么可怕的一幕，大地上的人類遭受的是什么災難？請你說。
生：被火圍困在山頂上，許多人在洪水中掙扎。
師：天塌下來了（將“塌”放黑板中間），許多人被燃燒的大火……
師生：圍困在山上（師書寫：燃燒，圍困）
師：許多人……
師生：在水里掙扎
（師板書：掙扎，PPT出示燃燒的大火）
師：看著燃燒的熊熊大火，看著燃燒二字的這“火”字旁，你眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？請你說
生：我仿佛看到火更大了
師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了火的聲音。
師：大不大？
生：大
師：你還聽到了什么？請你說
生：我聽到了火的聲音很猛。
師：很猛啊。你再說。
生：我聽到了人類的呼救聲
師：他們在呼救什么？
生：救命��！救命啊！
師：同學們，看著這“圍困”二字的這嚴嚴實實的方框（師用粉筆將圍困的方框描紅），看著這掙扎二字的提手旁（師同樣描紅提手旁），你又仿佛看到了什么？聽到了什么？你來說。
生：我仿佛看到了人們很難逃出這里
師：人們被怎么樣了？（示范被圍困的動作）
生：人們被火圍住了
師：是被什么火圍住了？你來說
生：熊熊大火
師：熊熊的大火圍困住了，能逃得出去嗎？
生：不能
師：他們在喊些什么？請你說
生：他們在喊救命
師：但是，這時的人們是叫天天不應，叫地地不靈啊。再看看，在洪水中的人們，他們在掙扎……他們的手很可能在干什么？
生：動
師：怎么動？誰再來說你來想象
生：他們用手在拍打水
師：是啊。他們還可能去盡力抓住水中的漂浮物，還有可能用這雙手去抱住沒有被洪水卷走的一顆大樹啊。更多的是，他們正在盡力地揮動這雙手，大聲地呼喊：救命！救命啊！
他們只剩一口氣啊，在這滔天的洪水中，能支撐的起嗎?
生：不能
師：多么可怕的一幕呀！同學們，能用課文當中的一句話來表達你此刻的感受嗎？（第一段中一句話）
生：天啦，太可怕了
師：PPT出示：天啦，太可怕了。讀（配樂，哀傷的音樂）
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿（描紅“天塌”）
生齊讀。
師：天啦，太可怕了。出示：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝（描紅“地裂”）
生齊讀
師：天啦，天可怕了。（出示：山岡上……許多人在水里掙扎）（描紅“山岡，田野”）
師生齊讀
師：大家仔細觀察一下，可以知道，作者圍繞著“可怕”從天、地，山岡、田野這四個方面來進行了描述。這是一種寫作思路。我們呀，也可以將這種思路運用到自己的作文中。大家想不想挑戰(zhàn)一下呢？
生：想
師：出示幾個句子：天啦，太安靜了！操場上（），教室里（），走廊上（），校門口（）。。。。。
天啦，太熱鬧了！足球場上（），籃球場上（），羽毛球場上（），教室里（），走廊上（）。。。。
天啦，太美了！桃花（），杏花（），迎春花（），梨花（）。。。
天啦，太熱啦！大人們（），小孩子們（），小狗（），空氣中（）。。。
天啦，太冷了啦！地上（），窗戶上（），樹上（），屋頂上（）。。。。
生：練習寫作
師：評論。
師：總結：
師：這時，如果你也身陷其中，你最想……？（神啊，救命啊�。�
師：是呀！誰來救救這些人啊!誰有能力來救救這些生命垂危的人��？誰？（生大聲說：女媧）女媧是怎么拯救這些人的，她又是怎么補天的？她會遇到什么樣的困難嗎？（課件點擊出示：？）
（孩子們已經(jīng)激動地舉起了小手）
師：這些疑問留到下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。（學生有些遺憾的發(fā)出了嘆息）
