《記敘文閱讀指導(dǎo)》
" />如何理解詞語在語言環(huán)境中的含義
《記敘文閱讀指導(dǎo)》
義，或稱語境義。這一類考查在各地中考語文試題中已屢有所見，如解釋“這就一年四季不感到寂寞”(《蘇州園林》)中的“寂寞”，“草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊”(《菜園小記》)中的“潑辣”。所謂語境義，是指詞語在具體語境中特有的含義。
這種含義離開了具體的上下文便會消失，所以又稱臨時義。如果我們在課文復(fù)習(xí)中留心這種語言現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，就能夠在課外閱讀與應(yīng)試中“反三”了。
推測語境義的方法有三。
①根據(jù)詞語的某一常用義，結(jié)合上下文去探求引申義。
例如“老田頭說：‘你是犧牲不起呀”(《分馬》)
“犧牲”有泛指“放棄或損害一方利益”的常用義，結(jié)合上下文意，稍作引申，不難推出該詞在這里是“吃虧’’的意思，“犧牲不起”即“吃不起這個虧”。
②聯(lián)系上下文揣摩詞語的附加義。有時文中某一詞語用法特殊，在詞典也找不到恰當(dāng)?shù)慕忉�，原因是作者從情味、色彩等方面臨時給它附如了某種獨特的含義。
例如、“小的時候。我是那么饞”(《挖薺菜》)
“饞”似乎是個貶義詞，而這里的“饞”根據(jù)上下文，是指‘‘我’’不加選擇地見什么吃什么、實際上是指“饑俄”，“饞”是對舊社會的控訴，其感情色彩已經(jīng)有了變化。
③依據(jù)語境將詞語的一般含義具體化，落實它在文中的具體所指。
例如：“于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字’(《藤野先生》)。
從上下文及“之流”的用語，可見其應(yīng)是反語，具體所指當(dāng)是為軍閥政客幫閑的反動文人。當(dāng)然，要做到這一點，還必須讀懂全文，了解寫作此文的時代背景，這樣方能正確解答這類題，因此，理解全文中心內(nèi)容是把握詞句含義的前提。
