(原文第⑩段：離開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風(fēng)箏永遠(yuǎn)陪伴著我的心，在祖國的藍(lán)天上翱翔。)
試題將比較、鑒賞、表達(dá)等語文綜合素養(yǎng)融于一題，要求考生對所提供的兩種不同的結(jié)尾文字進(jìn)行比較賞析，并用規(guī)定的70字左右簡潔地表達(dá)自己的見解。
命題者在命題說明中明確表示本題的意義在于：
(1)試題具有較大的思維含量，要求學(xué)生在答題過程中比較兩段文字，在比較中體會不同語言的表達(dá)效果，凸現(xiàn)對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。
(2)試題的答案呈開放性，強調(diào)學(xué)生在閱讀思考的過程中依據(jù)自己的體驗、感受和發(fā)現(xiàn)，來形成自己的評價意見，考生可以有不同的感受與評價，這有利于凸現(xiàn)考生的創(chuàng)新意識，對提高學(xué)生實踐能力與發(fā)展創(chuàng)新思維有一定的作用。
(3)試題對表達(dá)的字?jǐn)?shù)有明確要求，考生的見解必須以一段文字的形式呈現(xiàn)出來，這樣就把鑒賞評價與寫作表達(dá)有機地整合在一起，有利于體現(xiàn)考生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。
上海連續(xù)兩年的語文命題實踐和一篇中考命題組的說明提醒我們，中考語文中“整體閱讀”理念在經(jīng)過幾年的發(fā)展之后已經(jīng)進(jìn)入一個新階段，由圍繞單一的文本，要求整體地把握材料的中心和主旨，把握作者的意圖和思路，把握文本的表述特點，向不同文本，不同寫法比較鑒賞的方向發(fā)展，更強調(diào)考查學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
這類試題能更清晰體現(xiàn)考生對閱讀對象實行感受、理解和辨析的過程，體現(xiàn)考生從閱讀文本的具體感受出發(fā)，由直接的感性認(rèn)識上升到較為理性的認(rèn)識層面的過程。
這個思維質(zhì)量提升與表述的過程，能充分體現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的差異，這真是上海二期
