優(yōu)秀習(xí)作《一棵美麗的桃樹》評點：一棵桃樹，一個美好的心靈。
一棵美麗的桃樹
作者:美玲
前不久，這所簡陋的鄉(xiāng)村小學(xué)來了一批年輕的教師，桃子就是其中一位。
（簡陋的鄉(xiāng)村小學(xué)突出條件艱苦，為下文作鋪墊，教師交待了桃子的身份。）
桃子老師原來是城里的教師，在那里任教了沒幾個月，就接到了上級的通知，說附近鄉(xiāng)村嚴(yán)重缺乏老師，號召城里各個學(xué)校的老師主動支持，下鄉(xiāng)支教。桃子老師就這樣不顧家人的反對到了這所學(xué)校任教。
（插敘了桃子是在得知鄉(xiāng)村嚴(yán)重缺乏教師的情況下來到這所學(xué)校任教的，突出了桃子的義無反顧。）
來到這所小學(xué)后，桃子老師才傻了眼。要擔(dān)當(dāng)兩個班的班主任并且負(fù)責(zé)兩個班的全部課程倒還問題不大，問題是這里的條件實在是太差了。這不，現(xiàn)在，好不容易輪著一個下午有空給家里寫封信，匯報一下這里的情況，桃子老師卻無法下筆。寫什么好呢？這是一所稱不上學(xué)校的小學(xué)，學(xué)校里面一點像樣的設(shè)施也沒有，空曠平坦的水泥地上只有兩間平房，那就是教室�？盏厍坝幸粋�破舊得不能再破舊的籃球架。我究竟寫些什么告訴家人呢？寫這里一切都很好，她們會相信嗎？窗外唯一的一棵桃樹正掛著瘦小的青果，她覺得此時的心情正如那棵桃樹的果一樣苦澀。
（利用無法與家人寫信的方式突出了學(xué)校條件的艱苦，也突出了她苦澀的心情。窗外的桃樹具有象征意味，同時也為下文埋下伏筆。）
“啪”，門外好像有點動靜。“誰？”桃子老師推開門，門外閃過一個小小的身影，于是桃子老師隨著剛才那飛過的身影走了出去。桃子老師發(fā)現(xiàn)操場的那棵桃樹掉下了幾個桃果。桃子老師走過去撿起那幾個桃果捧在手中，桃果綠得發(fā)亮，她不禁輕聲贊賞道。這棵桃樹的樹根直直的扎在地上，支撐著樹干，托起一樹的果實，陽光照在這些綠色的桃果上，射出一點點耀眼的光。桃子老師捧著手中的桃果仰望著這棵桃樹，不禁再次輕聲贊賞道：“真美！怎么我以前不知道呢”。
（描寫了桃果與桃樹，突出了桃果的美麗與桃樹生命的頑強，以及桃樹的無私奉獻(xiàn)精神。）
正在這時，一個扎著羊角辮的女孩不知在什么時候已悄悄地站在了桃子老師的身后，過了幾分鐘，桃子老師還沒有注意到她。于是她輕輕地拍了拍桃子老師的肩膀，桃子老師轉(zhuǎn)過身來，有些驚訝：“小蘭？你什么時候偷偷站在老師的背后的？”
“我……我……剛來！”小蘭說得有些害怕。
（小蘭的動作和語言突出了她的小心、緊張與害怕，也設(shè)置了懸念。）
桃子老師一看就知道她在說謊。想一想，看一看小蘭的羊角辮。小小的身影，好像有些熟悉。桃子老師好像明白了什么，于是話里有話地對小蘭說：“這么早�。俊毙√m摸了摸她的羊角辮說：“我是去倒垃圾路經(jīng)這里的。”“倒垃圾為什么跑到這邊來了？”桃子老師臉色變得有些嚴(yán)肅：“這桃果是你打下來的嗎？”小蘭的臉漲得通紅，低下頭說：“不是�！薄澳氵�在騙我？”桃子老師變得更加生氣了：“你一直都表現(xiàn)不錯，怎么學(xué)會說謊？”
（神態(tài)、動作、對話的描寫突出了小蘭說謊時的害怕。）
小蘭覺察出老師的語氣變得僵硬了，小羊角辮開始顫動了。桃子老師見到小蘭哭起來，于是幫她擦干了眼淚，把桃果捧到小蘭面前：“看，這桃果多可愛，它門一個個飽飽的，你把它們打下來，不久它們就會死掉，桃樹也會因為沒有了這些果實而顯得軟弱，你看這樣多不好！”
（老師從對桃果的珍愛的角度來教育小蘭，一教育很平實，似無新意。）
小蘭一聽，哭得更委屈：“老師，我知道……”
“知錯就好了，別哭了，你一向是很堅強的。知錯能改就還是個好學(xué)生，回去吧�！毙√m欲言又止地走開了。
（小蘭語言中的省略號令人感到疑惑，以及“欲言又止”使我們似乎感覺到小蘭并非是故意打桃果這么簡單�？梢娮髡邔懽鞯募�(xì)心。）
桃子老師回到宿舍，推開門，一簇柔和的光線射到臺上的一個包上。她好奇地打開一看，竟然是一包小桃
