授課教師 楊艷珍 學(xué) 科 語(yǔ)文
授課班級(jí) 二年級(jí) 班 教學(xué)時(shí)間 年 月 日
課題名稱 琵琶行(并" />
①悲人(板書):正如詩(shī)中所說(shuō):“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本已引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽了琵琶女苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。 ②憐己(板書):詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。 悲人,憐己,發(fā)出了“同是天涯淪落人(板書),相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。 傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重之淚,也是傷感自己橫遭貶謫之淚。 一般人讀本詩(shī),更多的是對(duì)琵琶女命運(yùn)的同情。當(dāng)然,琵琶女的命運(yùn)的確是令人感嘆的。那么,我們能否從琵琶曲調(diào)起伏中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡,又能否從這命運(yùn)的變遷中領(lǐng)悟背后的社會(huì)根源呢? 其實(shí),在封建社會(huì),何止是一個(gè)琵琶女有這樣的遭遇,無(wú)數(shù)個(gè)才女藝伎有幾個(gè)不被社會(huì)當(dāng)作玩物?同樣,何止一個(gè)白居易有這樣的境遇,千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)知識(shí)分子,有幾個(gè)能夠真正得到尊重和重用,所以才有了“百無(wú)一用是文人”這樣的感嘆。究其根源,乃男尊女卑的禮教和封建統(tǒng)治的黑暗所至。這才是全詩(shī)的意境和作者創(chuàng)作的真正意圖。 當(dāng)然,以作者所處的時(shí)代背景,這種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)揭露和批判的意圖自然不能直白式地表現(xiàn)出來(lái),而是通過(guò)藝術(shù)形式巧妙地得以表現(xiàn)。詩(shī)中的音樂描寫十分出色,我們一起來(lái)鑒賞它。 四、音樂描寫分析討論: 琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線。三次演奏中,第一次是暗寫,基調(diào)是悲涼的。 第二次是明寫,整個(gè)曲調(diào)可以分為幾個(gè)部分?——-(四個(gè)) 第一部分是“前奏”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,基調(diào)是凄涼的。 “輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤!保ù笙业泥朽泻托∠业那星,到底是怎樣的聲響,我們很難想象,而比之于急雨,比之于私語(yǔ),比之于大小珍珠墜落在玉盤中敲出的音響,就可以使我們感受到兩弦的美妙琵琶行教案(會(huì)員原創(chuàng))