二、“文以意為主，意猶帥也”——議論文立意瓶頸突破
網(wǎng)頁(yè)快照：“人以情為勝”，沒(méi)有了情，就沒(méi)有了靈性，人就如同行尸走；“文以意為主”（王夫之），沒(méi)有了意，就沒(méi)有了靈氣，無(wú)論多么妖艷，也只能發(fā)出“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！”的喟嘆！由此，我們似乎得到了某種醍醐灌頂般的頓悟，文章立意不明，或流于膚淺，或落入窠臼，即使具有王勃“落霞與孤鶩齊飛，球秋水共長(zhǎng)天一色”的才情，也難得有杜工“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的精氣。正如《紅樓夢(mèng)》里林黛玉教香菱寫詩(shī)時(shí)說(shuō)：“詞句究竟末事，第一是立意要緊，若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的�！边@實(shí)際是曹雪芹借人之口，說(shuō)出自己的體會(huì)。看得出他是把立意視為致勝之法寶的。
瓶頸3．“南轅北轍，隔靴搔癢”——觀點(diǎn)不切合題意
【知識(shí)問(wèn)答】
1、議論文立意要遵循哪些原則？
答：①準(zhǔn)確。它要求考生在對(duì)題干及附加信息進(jìn)行認(rèn)真的審讀以后，在充分地挖掘題目所蘊(yùn)涵的意思或隱喻的人生哲理之后，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，參照自身的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)準(zhǔn)確的中心。
②深刻。有了前面的審題后，為了使自己的觀點(diǎn)和立意能夠淋漓盡致地揭示或反映社會(huì)生活的本質(zhì)，因此，在多維思考和多角度立意的前提下，為自己的文章確定一個(gè)蘊(yùn)藉深刻的立意。
③全面。對(duì)題目的分析和理解既要做局部的“單擊”，又要做整體的“掃描”，既要對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行必要的“粘貼”，又要對(duì)內(nèi)在的實(shí)質(zhì)進(jìn)行“剪切和另存”，既要對(duì)題目文本進(jìn)行“復(fù)制”，又要“鏈接”現(xiàn)實(shí)的生活。
④新穎。世界是精彩紛呈的，因此，我們?cè)趧?chuàng)建自己的新的文本理念的時(shí)候，要學(xué)會(huì)替換自己頭腦中存儲(chǔ)的陳腐的思想，將鮮活的、具有前瞻性的觀念添加到自己的立意中。
2、議論文觀點(diǎn)切合題意應(yīng)該做到哪些？
答：議論文的觀點(diǎn)是文章的靈魂和統(tǒng)帥，它是貫穿整個(gè)文章的紐帶，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此觀點(diǎn)切不切題意往往是衡量一篇文章好壞的重要指數(shù)，特別是在高考閱卷中，題意切合與否，是關(guān)乎一篇文章得分高低的重要杠桿。所以，我們確立的觀點(diǎn)，既要言簡(jiǎn)意賅，又要切中肯綮，既要準(zhǔn)確全面，又要直截了當(dāng)，不拖泥帶水。
3、議論文的觀點(diǎn)切合題意要遵循哪些原則？
答：①鮮明。要能一針見血地表明自己對(duì)問(wèn)題的看法。②準(zhǔn)確。要能毫發(fā)不差地揭示題目所包含的道理。③透徹。要能入木三分地透過(guò)現(xiàn)象，深入到事物的本質(zhì)。④別致。要有自己獨(dú)立的元素，不能人云亦云。
【瓶頸探測(cè)】
用“風(fēng)馬牛不相及”來(lái)形容一些考生的作文是過(guò)猶不及的，在歷年高考中，都會(huì)出現(xiàn)一些觀點(diǎn)與題意“牛頭不對(duì)馬嘴”的文章，盡管考生費(fèi)盡了心思，但最終因文不對(duì)題而被判為“死刑”，考生是徒勞無(wú)功，老師是愛(ài)莫能助，這確實(shí)是很令人痛心的事。
高中生議論文觀點(diǎn)不合題意的常見毛病如下：
1、 “只見樹木，不見森林”式
對(duì)于題目缺少整體的感知，只抓其中的某個(gè)枝節(jié)，對(duì)其它的部分視而不見，乃至顧此失彼，前后脫節(jié)。如2006全國(guó)卷Ⅲ(貴州、云南、新疆、寧夏、甘肅、內(nèi)蒙省)高考作文題：書
目前中國(guó)讀書的人越來(lái)越少。99年60%，01年52%。造成這個(gè)原因是多方面的。質(zhì)問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔x書？中年人說(shuō)沒(méi)時(shí)間，青年人說(shuō)不習(xí)慣，還有的人說(shuō)買不起書，相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。99年是3.7%，03年18.3%。有些考生在進(jìn)行審題立意時(shí)，只看了前面的內(nèi)容就草草下筆，乃至將后面的主要信息“相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。99年是3.7%，03年18.3%”一句置于腦后了。結(jié)果導(dǎo)致觀點(diǎn)上的偏差。
2、 “浮光掠影”式
一些學(xué)生對(duì)于一些關(guān)系型的話題作文習(xí)慣于從表象入手，而不去挖掘材料所隱含的哲理，結(jié)果造成觀點(diǎn)的片面性。有些同學(xué)在為下面這則材料立意的時(shí)候，由于沒(méi)有弄懂材料之間的因果關(guān)系而導(dǎo)致立意的失當(dāng)。材料是這樣的：《圣經(jīng)》上有這樣一個(gè)故事：古巴比倫人想造一座通天塔，上帝知道后便從中作梗，使巴比倫人內(nèi)部不和，在如何建塔的問(wèn)題上爭(zhēng)吵不休，結(jié)果建塔的計(jì)劃成了泡影。事實(shí)上，這則材料包含兩層因果關(guān)系，一是外因，上帝的挑撥使建塔成了泡影，因此，可以得出一個(gè)結(jié)論：成事須有主見，警惕上帝的挑撥。二是內(nèi)因，內(nèi)部不和使建塔計(jì)劃成了泡影，因此可得出另一個(gè)結(jié)論“團(tuán)結(jié)就是力量，分裂就會(huì)失敗。我們都知道，內(nèi)因決定外因，它是起決定作用的因素，但一些學(xué)生卻偏偏只看到外因，而忽視了內(nèi)因。
3、 “含糊其辭，擦邊球”式
在作文時(shí)，不去對(duì)材料進(jìn)行整體的把握，而只從某一個(gè)方面去思考問(wèn)題，最終使提出的觀點(diǎn)與中心論點(diǎn)若即若離，像是打了一個(gè)擦邊球。如對(duì)下面這則材料的立意便是如此。材料：培根說(shuō)：“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的�！眲e林斯基說(shuō)：“不幸是一所最好的大學(xué)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我們生活得很幸福，這里沒(méi)有厄運(yùn)，也沒(méi)有不幸，我能創(chuàng)造出奇跡嗎？”，按理說(shuō)，從這三則材料的共性來(lái)看，正確的立意應(yīng)該是“奇跡就握在你手中”，但有些同學(xué)卻提出了“順境出人才”或“逆境出人才”等帶“擦邊球”性質(zhì)的觀點(diǎn)。
4、 “自作主張”式
有些同學(xué)在作文時(shí)不但不認(rèn)真地領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，而且對(duì)命題者的意圖也不加以揣測(cè)，結(jié)果導(dǎo)致觀點(diǎn)與題目背道而馳的局面。有這樣一個(gè)作文題：如此“謙虛”要不得。從題目不難看出，此“謙虛”講的是生活中那種把“退縮”“虛偽”當(dāng)做謙虛的“謙虛”，是要進(jìn)行抨擊的，但我們有的同學(xué)卻不問(wèn)來(lái)路，不問(wèn)青紅皂白地大談特談彼謙虛。
5、 “主次顛倒”式
做任何事情都有主要方面和次要方面，主要矛盾和次要矛盾之分，我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)切不可主次顛倒，黑白不分，而要善于去抓住主要方面或主要矛盾。1999年高考作文題是：閱讀下面的文字，以“‘回聲’的啟示”為題，寫700—800字的文章�？忌鷮忣}失誤主要表現(xiàn)在：①主次顛倒。材料重點(diǎn)在母親說(shuō)的話：“……如果你和和氣氣地對(duì)它說(shuō)，它就會(huì)和和氣氣地對(duì)待你。其實(shí)，世界上許多事情都是這樣的啊！”而有些考生卻關(guān)注孩子與小山的對(duì)話，或談不應(yīng)“罵人”，或說(shuō)“好有好報(bào)，惡有惡報(bào)”，這就偏離了材料的主旨。②理解淺薄，言不及義。有不少考生雖然看懂了寓意，但不能就如何建立和諧的人際關(guān)系作深層次的論述。
◆反例診斷
談?wù)劇半y得糊涂”
揚(yáng)州八怪之一的鄭板橋先生有一句叫做“難得糊涂”的名言，有人對(duì)此奉若至寶，我認(rèn)為這是一種不思進(jìn)取的思想消極的的表現(xiàn)。
看看我們身邊的人，不能不讓人擔(dān)心，有人遇到困難就用“難得糊涂”來(lái)安慰自己，有人一遇到不順心的事，諸如工作沒(méi)有起色，事業(yè)受到阻礙等的時(shí)候，就用這句話來(lái)搪塞，來(lái)敷衍，總之，“難得糊涂”正在我們的社會(huì)大行其道，幾乎成了一些人的口頭禪。
更令人憂心的是，一些人面對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象不是去斗爭(zhēng)，不是去理論，不是去大膽地制止，而是心安理得地說(shuō)，難得糊涂！由此可見，“難得糊涂”又成了明哲保身的代名詞。
由于這些思想的作祟，在公交車上，看到老弱病殘，沒(méi)有人愿意讓個(gè)座；在光天化日之下有人干男盜女娼之事也沒(méi)有人去干涉；在單位，有人假工肥私也沒(méi)有人去揭發(fā)……
然而，我們所處的時(shí)代是一個(gè)日升月異的時(shí)代，那么作為一個(gè)當(dāng)代人，我們理應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、向上的勇氣、與邪惡作斗爭(zhēng)的信心。但卻事與愿違，讓人痛心疾首。
試想，如果我們不起來(lái)與這種思想作殊死的斗爭(zhēng)的話，長(zhǎng)此以往，我們的社會(huì)還能進(jìn)步嗎？
診斷：“糊涂”是一個(gè)貶義詞，然而冠之以“難得”便賦予了新的哲理。本文應(yīng)著重扣住“難得”展開文章。它的深刻的哲理在于：事實(shí)上世界上的事并非事事“清楚”，實(shí)際上也辦不到。而本文卻沒(méi)有去真正地理解這句名言的內(nèi)涵，就抓住“糊涂”二字大做文章，顯然是有失偏頗的，文章的觀點(diǎn)也是不切合題意的。
◆一句話啟思
人沒(méi)有了精氣神就會(huì)頹廢，文章若失去了靈魂就成了無(wú)病之呻吟！
【瓶頸突破】
“古人作文一篇，定有一篇之主腦”，可見觀點(diǎn)在為文中的重要地位，有了它文章就能生輝，反之，不管它的文詞有多美，構(gòu)思有多奇，都如同一尊枯槁了的木乃伊一樣面目可憎，了無(wú)生氣�！叭f(wàn)變不離其宗”，因此，我們?cè)谧魑臅r(shí)，一定要樹立起觀點(diǎn)的“主腦”意識(shí)，讓自己的觀點(diǎn)與題目心有靈犀，讓自己的觀點(diǎn)與文章比翼齊飛！
議論文觀點(diǎn)要切合題意有哪些方法？
1、“大題小用”法
這是審題立意中常用的一種方法，可謂是“一刀鮮”。如以“水”話題寫議論文的話，我們可以將這個(gè)大的概念，通過(guò)聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)立意。因此當(dāng)我們拓展思路，展開聯(lián)想，運(yùn)用發(fā)散思維后，便能挖掘出這樣一些具體可感的立意：（1）匯集涓涓細(xì)流，終成汪洋大海（2）不放任自流，才能勇往直前（3）水能載舟，亦能覆舟（4）“流水不腐，戶樞不蠹”、“高山流水”（5）積累越多，力量越大（6）無(wú)論升得多高，也要投回大地母親的懷抱（7）水滴離開集體，就意味著干涸（8）水，生命之源（9）“水滴石穿”，持之以恒（10）“君子之交淡如水”（11）“飛瀑之下必有深潭”（12）“水管噴泉里出來(lái)的總是水，血管里流出的總的血” （13）縱然千回百折，也要奔向前方（14）“人往高處走，水:往低處流”、（15）“一個(gè)人不能兩次踏入同一條河流”、（16）“為有源頭活水來(lái)”……這些都不是直接只寫“水”，而是由水與別的事物的關(guān)聯(lián)寫起的，思路變的異常開闊。
2、 “多角度立意”法
多角度立意法實(shí)際上是一種綜合了求同求異思維、逆向思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維，辨證思維的綜合思維方式�？陀^事物是復(fù)雜而多維的、發(fā)展的，人們認(rèn)知事物的也會(huì)因人而異，因此，出現(xiàn)"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"的境界也是習(xí)以為常的，如果我們能善于運(yùn)用多角度立意的方法思考問(wèn)題，那么就能使自己的立意更加的切合題意。
有這樣一則材料：春天雨水勤，田里禾苗長(zhǎng)得好。但再看看田壟的雜草，由于雨水多，長(zhǎng)得也不錯(cuò)，正跟莊稼在爭(zhēng)水分和養(yǎng)料呢。但這不要緊，把它鋤掉就是了，可不能因?yàn)殡s草多了，就抱怨雨水也多了。
從這則材料來(lái)看，如果不進(jìn)行多角度思考的話，是無(wú)法準(zhǔn)確立意的，從雨水，禾苗，雜草三個(gè)方面及相互關(guān)系來(lái)分析，我們可得出這樣一個(gè)事實(shí)：要使禾苗旺盛，必須要有雨水，同時(shí)也必須鋤去雜草，不能因?yàn)殡s草多而抱怨雨水。然后，由此出發(fā)，我們可得出一個(gè)結(jié)論：不能夠因噎廢食。如果我們?cè)俾?lián)系現(xiàn)實(shí)展開聯(lián)想的話，由“雨水”可聯(lián)想到改革開放政策，由“禾苗”聯(lián)想到改革開放的巨大成就，由“雜草”可聯(lián)想到伴隨著改革開放而出現(xiàn)的某些問(wèn)題。
3、 “化實(shí)為虛”法
這是一種將題目中的的實(shí)的事物運(yùn)用比喻的修辭手法轉(zhuǎn)化為形象的事物的一種方法。如“談風(fēng)”這樣一個(gè)題目，若不將其轉(zhuǎn)化的話，就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，但是，采用化實(shí)為虛的手法，就會(huì)迎刃而解，我們可以將“風(fēng)”比喻為社會(huì)改革的春風(fēng)，社會(huì)的春風(fēng)，人間的真情和真愛(ài)，也可將其引申為風(fēng)尚，潮流等等。
4、 “對(duì)比分析”法
有些事物中存在有兩種截然相反或有差異的現(xiàn)象，審題立意時(shí)可以將兩者進(jìn)行比較，從對(duì)比中尋找本質(zhì)性的東西來(lái)立意。
如：小猴子和老山羊看到一株被風(fēng)刮倒的桃樹，上面站著許多桃子。小猴子把桃樹一分為二，自己拿了上半截，把下半截連根分給老山羊。過(guò)了許久，小猴子到老山羊那兒去玩，發(fā)現(xiàn)老山羊有一顆很好的桃樹，就問(wèn)老山羊是從哪兒弄來(lái)的。老山羊說(shuō)：“這就是你分給我的那半截……”
比較這兩者的行為，我們很容易窺見這兩者不同的內(nèi)心想法。“小猴子”只是貪圖一時(shí)享受，而“老山羊”卻有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。在對(duì)比中，不難得出這樣的結(jié)論：做事應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，切不可鼠目寸光。
◆一句話啟思
星星之火可以燎原，只要我們?cè)谖恼吕镱^移植自己思維的火種，就會(huì)使自己的文章文采斐然。
◆范例指引
一、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
十幾年前，一艘名為“渤海2號(hào)”的鉆井船，由于石油部海洋石油勘探局某些領(lǐng)導(dǎo)不講科學(xué)，違章指揮，而導(dǎo)致翻沒(méi)，死亡72人之多，損失達(dá)數(shù)千萬(wàn)元。災(zāi)禍發(fā)生后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)既不引咎自責(zé)，也接受教訓(xùn)，反而輕松地說(shuō)：“要交學(xué)費(fèi)嘛�！睋�(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該局限性事故發(fā)生的前四年內(nèi)已發(fā)生各類事故1000多起，造成105人死亡，114人重傷，經(jīng)濟(jì)損失十分驚人。
請(qǐng)以“學(xué)費(fèi)”題寫一篇文章。
學(xué)費(fèi)
學(xué)費(fèi)即學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。俗話說(shuō)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，這其中的“智”也可喻為一定意義上的學(xué)費(fèi)。
曾聽聞?dòng)幸蝗绱私粚W(xué)費(fèi)者。某領(lǐng)導(dǎo)不注重安全生產(chǎn)，致使事故一再發(fā)生，最終使某鉆井船隊(duì)翻沉，72人身亡。事故之后，該領(lǐng)導(dǎo)不便面無(wú)慚色，更謾言：“交學(xué)費(fèi)嘛！”聽了這樣的報(bào)道，不能不讓人寒心。這位領(lǐng)導(dǎo)身受國(guó)家與人民的囑托，卻置國(guó)家與人民利益于不顧，玩忽職守。72位工人的性命，數(shù)千萬(wàn)元的損失，又怎是一個(gè)"交學(xué)費(fèi)"便能輕輕帶過(guò)的？如此的學(xué)費(fèi)太令人撕心裂肺，這樣的學(xué)費(fèi)交不得，也交不起��！
我們?cè)诂F(xiàn)代化建設(shè)中，的確有許多東西要學(xué)。要下力氣搞發(fā)展，首先要明確學(xué)什么。不然花了人力物力，東西學(xué)了，卻學(xué)來(lái)無(wú)用，也是白搭。不是早就聽說(shuō)曾有企業(yè)胡亂引進(jìn)所謂先進(jìn)技術(shù)，投資千萬(wàn)卻換來(lái)一堆廢鐵嗎？還有的省市置自身?xiàng)l件于不顧，一味跟風(fēng)搞投資，最后落得兩手空空。這種種的一哄而上的“交學(xué)費(fèi)”方式是不可取的。于是想起魯迅先生說(shuō)的：“我們要占有、挑選�！钡拇_，只有認(rèn)清方向，才能使學(xué)費(fèi)交得明白。
交明白的學(xué)費(fèi)，學(xué)有用的東西，這當(dāng)然是好事，可有的人不是吃了“塹”不長(zhǎng)“智”的。在過(guò)去的舊學(xué)堂里，學(xué)生交了學(xué)費(fèi)入了學(xué)，不學(xué)東西或?qū)W不好東西是要挨教師板子的。而對(duì)于那些玩忽職守的人而言，這"板子"便是失去人民的信任，遭到眾人的唾棄。怎樣才算是付了代價(jià)學(xué)了東西呢？春秋時(shí)期，昊國(guó)攻打越國(guó)，越王勾踐置敵我懸殊于不顧，貿(mào)然出擊，導(dǎo)致兵敗。但勾踐卻并未因此而頹廢沉淪，他臣薪嘗膽，憑借一股向上的韌勁發(fā)展自身，伺機(jī)而起，最終奪回了家園。一時(shí)的失誤并不算是最后的失敗，關(guān)鍵在于能否從失誤中學(xué)到有益的東西。反觀材料中提到的那位領(lǐng)導(dǎo)，他挨的板子本應(yīng)當(dāng)是又重又狠的。因?yàn)樵诖耸鹿是暗乃哪陜?nèi)，已發(fā)生事故1000多起。也就是說(shuō)已經(jīng)交了1000多次學(xué)費(fèi)，為什么他們就總也學(xué)不到東西呢？我們還能讓他們把這種昂貴的學(xué)費(fèi)糊里糊涂地?zé)o休止地交下去嗎？
如今的競(jìng)爭(zhēng)已不再是兩國(guó)間的血戰(zhàn)史。而是國(guó)家與國(guó)家間綜合力的兌爭(zhēng)。正因?yàn)槲覀兊膶?shí)力還不夠雄厚，所以我們象征國(guó)家尊嚴(yán)的駐外使館才會(huì)被人當(dāng)作“錯(cuò)誤的目標(biāo)”轟炸，那些天皇極權(quán)的頑固分子才敢公然否認(rèn)日本侵華史……無(wú)可諱言，要發(fā)展就要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)免不了要交學(xué)費(fèi)。于是這“學(xué)費(fèi)”如何交得值就成了重要問(wèn)題。
處事講究科學(xué)，遵循客觀規(guī)律，遇到挫折堅(jiān)忍不拔，吸取教訓(xùn)，絕不再犯，這才是付了明白的“學(xué)費(fèi)”，這才是真正可交的“學(xué)費(fèi)”。
指引：
審題與立意：隨著改革開放大潮的奔騰向前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“交學(xué)費(fèi)”成了一個(gè)時(shí)尚詞語(yǔ)。凡要學(xué)習(xí)，必有代價(jià)，原也無(wú)可非議�？墒�，不少人把它當(dāng)成推卸責(zé)任的冠冕堂皇的托辭。他們以它來(lái)掩飾不講科學(xué)不懂業(yè)務(wù)的窘態(tài)，以它平掩蓋權(quán)錢交易的丑聞，以它來(lái)化解損害國(guó)家的巨額財(cái)產(chǎn)、人民血肉之軀的罪戾。
此題可駁可立，也可駁立結(jié)合，以對(duì)比的方法展開論證。選擇角度可論該局的某些領(lǐng)導(dǎo)的不講科學(xué)，也可論他們的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的姑息縱容，還可論司法機(jī)關(guān)對(duì)瀆職者的懲罰力度乃至我們的用人制度。（多角度立意法）
文章點(diǎn)評(píng)：這篇文章著重從國(guó)家利益出發(fā)，提出學(xué)費(fèi)要交得有所值，要清楚明白，且不能一交再交，中心明確，觀點(diǎn)切合題意。
二、2000年的高考作文是議論文：答案是豐富多彩的。但有篇高考作文出現(xiàn)了這么一段：“人們都把秋雨寫得凄婉憂傷，鑒湖女俠秋瑾有‘秋風(fēng)秋雨愁煞人’的句子，而我卻覺(jué)得秋雨很好。秋天的雨淅淅瀝瀝，細(xì)細(xì)的、輕柔的，忽而傾斜，忽而飄灑……”，從此一發(fā)不可收，全然描寫秋雨去了，再不顧及“答案是豐富多彩的”這一中心，乃至最終被判為偏離題意。
指引：1、這是由思維的不確定性和構(gòu)思的隨意性造成的，主要表現(xiàn)為轉(zhuǎn)移話題，寫了許多不合題意的內(nèi)容。議論文常見病是轉(zhuǎn)移論題。
2、犯此病者，大抵是在寫作中橫溢斜出自己熟悉的思維點(diǎn)，按理要撇開它，圍繞原定的話題繼續(xù)寫下去，可他卻躲不開，甚至文興大發(fā)，就勢(shì)大寫特寫起來(lái)，于是大段偏離題意便成了情理中的事。如果認(rèn)真構(gòu)思，緊扣題意，不隨心所欲，而能沿著一條明晰的思路寫下去，這類毛病便可避免�！�
◆在線檢測(cè)
一、先看下面這一則材料，然后回答問(wèn)題：
從前印度有個(gè)叫阿里•哈佛德的富裕農(nóng)民為得到埋藏寶石的土地，變賣了家產(chǎn)出外找尋，終于窮困而死�？墒蔷陀腥藦乃u出的土地里發(fā)現(xiàn)了世界上最珍貴的寶石。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這則材料進(jìn)行多角度立意，并列舉你的觀點(diǎn)，然后反復(fù)比較，選擇一個(gè)最佳的立意。
二、請(qǐng)你為作文《“吹毛求疵”辨》進(jìn)行準(zhǔn)確的立意。
三、有一學(xué)生在以“減負(fù)與增效”為話題進(jìn)行作文時(shí)，全文大多是“從反面對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育、現(xiàn)行教育體制進(jìn)行撻伐，在文中渲泄自己的滿腹牢騷”，你認(rèn)為他這樣做符合題意嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/P>
參考答案：
一、1、列舉自己的觀點(diǎn)：
A、做事要有明確的目標(biāo)
B、任何事都應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行
C、只有辛勤勞動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)“寶石”
D、挖掘自身的寶藏
E、珍惜自己已擁有的東西
2、選擇最佳的立意：觀點(diǎn)D。“挖掘自身的寶藏”才是這則材料的最佳立意。
二、“吹毛求疵”是個(gè)貶義詞，指故意的挑剔，不過(guò)題目上有了個(gè)“辨”字，在掌握題意時(shí)認(rèn)識(shí)應(yīng)該有所不同。對(duì)別人不該吹毛求疵，要看主流，看大體，多表?yè)P(yáng)，誠(chéng)懇幫助：吹毛求疵會(huì)損害對(duì)方的積極性，甚至?xí)茐膱F(tuán)結(jié)。而對(duì)自己，對(duì)自己的工作，對(duì)共同的事業(yè)則要有“吹毛求疵”的勇氣，因?yàn)椤按谩北M管小，總還是客觀存在，把“疵”找出來(lái)，除掉它，只會(huì)使白璧無(wú)瑕，因此，要?dú)g迎別人來(lái)“吹毛求疵”——對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作提出批評(píng)或意見。
三、偏離了題意。理由：1、主旨是文章的靈魂，應(yīng)該慎重對(duì)待，要根據(jù)題目要求及自己對(duì)材料的熟悉程度來(lái)選擇角度，力求觀點(diǎn)旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定明確。因此在審題立意時(shí)要辯證地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，否則就會(huì)顧此失彼，走上一個(gè)極端，造成思想上的硬傷。2、這是一個(gè)關(guān)系型的題目，文章的重心要放在“減負(fù)與增效”的辨證關(guān)系這個(gè)重心上，而不是其它。
◆教師點(diǎn)評(píng)
◆學(xué)生啟悟
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