《孔雀東南飛》全程教案
《孔雀東南飛》全程教案
一、教學目的：
1、學習敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。
2、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。
3、了解偏義復詞、古今字的特點，掌握“相”、“自”、“見”在不同語境里的用法。
二、教學設想：
本文語言接近口語，而且注釋較詳，學生易讀懂詞句。同時全詩篇幅較長，不宜在課堂內串講。因此，教學本詩可從人物命運入手，分析人物形象，揭示主題思想。
三、教學時數(shù)：2教時（總第 課時）
四、教學日期：
五、課前預習：
1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。
2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲�。ü适虑楣�(jié)）。
3、找出詩中含有“相”“自”“見”字的句子，解釋這些字詞的意義和用法。
第一教時：初步讀懂全詩，理清脈絡，掌握故事情節(jié)。
教學過程：
一、入題：
1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡：《詩經》——楚辭——樂府民歌
2、樂府雙璧：《木蘭辭》《孔雀東南飛》
3、《孔雀東南飛》簡介（見課文）
補充：《玉臺新詠》是《詩經》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。
二、簡述故事情節(jié)，分析詩歌結構
1、請學生用自己的話復述詩歌的故事情節(jié)。
要點：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。
2、詩歌結構：
層次章節(jié)標題情節(jié)段落
起興首 句托物起興
第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端
第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發(fā)展（一）
第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發(fā)展（二）
第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮
第五部分最后一節(jié)化鳥雙飛尾聲
三、歸納“相”、“自”、偏義復詞的用法
（一）“相”的用法：
（1）相，副詞，表示一方對另一方有所動作之詞，偏指一方，有稱代作用，可稱代“你”“我”“他”“之”等等。如：
①吾已失恩義，會不相從許。（代“你”）
②及時相遣歸（代“我”） ③還必相迎取（代“你”）
④好自相扶將（代“她”） ⑤嬉戲莫相忘（代“我”）
⑥誓天不相負（代“你”） ⑦不得便相許（代“你”）
⑧登即相許和（代“它”） ⑨躡履相逢迎（代“他”）
⑩悵然遙相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，與“卿”復指）
（2）副詞，表示互相，彼此。如：
①相見常日稀 ②久久莫相忘
③六合正相應 ④葉葉相交通
⑤枝枝相覆蓋 ⑥仰頭相向鳴
⑦黃泉下相見
（3）名詞，命相，相貌。如：
兒已婚薄祿相
（二）偏義復指
①晝夜勤作息 ②勤心養(yǎng)公姥 ③我有親父兄
④逼迫有弟兄 ⑤其日牛馬嘶
（三）“自”的用法
“自”作“”自己解釋外，還可作副詞、介詞、連詞、助詞等。詩中的“自”字解釋如下：
①我自不驅卿（本） ②本自無教訓（本是）
③自可斷來信（即） ④葳 自生光（且，還是）
⑤自名秦羅敷（其） ⑥自名為鴛鴦（其）
⑦好自相扶將（親自） ⑧物物各自異（助詞，無義）
(四)歸納部分古今異義詞的用法
例： 古義 今義
汝豈得自由
雖與府吏要
可憐體無比
適得府君書
卻與小姑別
千萬不復全
好自相扶將
何意出此言
舉手長勞勞
奄奄黃昏后
四、布置作業(yè)：
1、完成《梯度學練》第一課時練習
2、熟讀全詩，并背誦規(guī)定的片斷
附：板書設計
第二課時：分析人物性格與命運，分析詩歌的賦比興的手法，理解詩歌的主題。
教學過程：
一、分析人物形象。
這是一首長篇敘事詩，主要塑造了哪兩個人物？（焦仲卿和劉蘭芝）從上文語言和語境的分析中，可以看出焦仲卿是怎樣一個人？（忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神）
劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。
劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任�！�，外柔內剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”，一方面設身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。
焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。
焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質。
劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。
（要求學生結合詩歌具體的描寫，從外貌、勤勞、重情、堅強等方面進行分析。）
二、現(xiàn)實主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格，從而達到反映生活本質的目的。我們從焦、
劉身上可以看到怎樣的社會現(xiàn)實？（由學生討論，然后總結。）
故事發(fā)生在“漢末建安中”。當時的背景是：漢武帝時，“罷黜百家，獨尊儒術”。封建制度漸趨嚴密，在家庭生活方面，家長制成為清規(guī)戒律。
“天下無不是之父母”，這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時代氛圍里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在蘭芝一邊，表明與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”的堅決態(tài)度，實在是難能可貴的。面對儒家所規(guī)定的封建家長制度、封建禮教，焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟，無疑是茫茫長夜中的一道閃電！
三、本詩的主題思想是什么？
以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
四、分析賦、比、興手法的運用（以具體問題探討的形式分析）
1、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？
明確：不能刪。這是民歌習用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調，又有提攝全篇、引出下文的作用。
（可參照《艷歌何嘗行》：飛來雙白鵠，乃從西北來。十十將五五，羅列行不齊。忽然卒疲病，不能飛相隨。五里一反顧，六里一徘徊。）
2、①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關系？
明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。
這里寫得簡練而有層次，意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。
②要求學生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。
明確：第13段是第2段內容的重復，都是強調蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉換了敘述的角度，使文章顯得錯落有致。
第9段寫蘭芝臨別“嚴妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜鎮(zhèn)定自若的性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。
③第2段從時間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動故事情節(jié)起了積極的作用。
同學們初中時學過的樂府詩《陌上�！罚诿鑼懬亓_敷的美貌時，也是用了橫的鋪陳。
3、詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關系？
明確：這個比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個比喻來責問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產生了誤會，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動感人。
小結：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學習樂府詩時應予以重視。
五、細節(jié)鑒賞：理解“黃泉共為友”的含義
1．聯(lián)系上下文，理解“黃泉共為友”的含義。
明確：在揭示了婆媳之間的矛盾后，焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結發(fā)同枕席，黃泉共為友”，以此來向焦母求情。說明仲卿對愛情的珍惜和忠貞。
2．聯(lián)系全文，理解“黃泉共為友”。
明確：
①向焦母求情時，仲卿表示與蘭芝永不分離的決心：“結發(fā)同枕席，黃泉共為友�！�
②在焦母的壓力下——“遣去慎莫留！”仲卿則表示了他堅定的信念：“今若遣此婦，終老
不復娶！”
③在焦母的淫威下，仲卿仍未改變初衷，對幸福生活還存一線希望：“不久當歸還，還必相迎取。”
④在送別蘭芝的途中，仲卿還是信誓旦旦：“不久當還歸，誓天不相負！”
⑤在得知蘭芝改嫁的消息后，一線希望已絕，他毅然表示：“吾獨向黃泉！”
⑥蘭芝已死，活著又有什么意義？于是他——“自掛東南枝�！�
由此可見，焦仲卿一直追求幸福的愛情生活。后來的一切活動，都發(fā)端于“黃泉共為友”。可以想見當初說這句話時，焦仲卿已抱定了宗旨：要是愛情破滅，就以死相抗！
3．結合作品的時代背景，進一步理解“黃泉共為友”。
小結：對語境體察得越充分，對語言理解的深度和廣度就越豐富。那么，我們對作品閱讀理解的水平就越高。
六、布置作業(yè)：
1．背誦相關章節(jié)。
2．以“惜別離”為題，發(fā)揮你的想象力，擴寫第9至12段。
《孔雀東南飛》教學設計
適應時勢，轉變觀念，加速高中語文課堂教學改革，構建自主、合作、探究的學習理論體系，擺脫應試教育的全然羈絆，尊重規(guī)律，以人為本，加強學校與自然社會的密切關系，創(chuàng)造高中語文教學嶄新的藝術境界，為時代社會培養(yǎng)高素質的有用之材。
近一個世紀以來，語文教學經過了幾次巨大變革，整個教學觀念有了根本性的變化，教學方式方法有了較大改進，啟發(fā)式教學法、因材施教教學法、單元教學法、自學導讀法等曾被廣大語文教師普遍接受，現(xiàn)在自主學習，合作學習，探究式學習又逐漸深入人心，成為時代教學改革的主旋律。但不難看出，高中語文教學在高考的重壓之下，步履維艱，改革的步子喊了幾十年，變化不是很大，一些舊觀念仍在束縛著人們的手腳，滿堂灌，機械填鴨、死學死記還常有所見。為高考而教學，整天講練，還普遍存在。如此高中語文教學，怎能培養(yǎng)出高素質的人才，怎能適應時代社會的需要。所以，高中語文教學必須走出應試教育的怪圈，廣大語文教師必須掙脫精神的窒梏，走向一條讓學生身心全面發(fā)展的新路，這樣就必須建立語文立體化教學的新格局。
所謂語文立體化，就是課內課外相連通，書內書外相交融，立體化，多元式，大語文。高中語文教學立體化的提出是時代的挑戰(zhàn)，它要求語文教學改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學模式，使語文的教學形勢具有多樣性，靈活性，內容具有人文性、時代性和實用性。為此，我認為學習離不開生活，生活需要學習去充實，學習和生活結合起來便是難于超越的語文教科書。我在課型安排和內容方面作了點滴嘗試,在教學<<孔雀東南飛>>時,將故事情節(jié)編成話劇的形式。
操作過程：
地點：高二、3班。
聽課人員：學生和老師。
教學模式：課堂由學生控制，學生自編自演，老師只作課前和幕后指導。
演員: 劉蘭芝—吳興徽 焦仲卿—劉寧 焦母—劉聰 劉母—鄭紅霞
劉兄—趙曉慶 媒婆—劉蓉 三少爺—趙少宗 旁白—郭欣 劉二羽
旁白: (漢末建安年中,廬江縣柳樹村村口住著劉氏一家,劉家小女兒天生麗質、貌若天仙,十七歲嫁給同縣府吏焦仲卿,因此引起后文……)
劉蘭芝: 大家好!我就是傳說中美貌與智慧并重、溫柔與體貼的化身----劉蘭芝我十三能織布,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書……
焦母: (拄拐上場,吼道)你死哪去了!還不趕緊去做飯!
蘭芝: (低眉順眼并給婆婆行禮)婆婆……我這就去給您做飯?今天咱們吃面湯,行么?
焦母: (面朝天,生氣狀)面條……面條,太滑!
蘭芝: (委曲求全)那……那……咱們吃包子?
焦母: (頓了頓拐)包子……包子,太膩!
蘭芝: (聲音哽咽)那……吃餅成不?
焦母: (白了蘭芝一眼)不行!不行!烙餅太硬!
蘭芝: (淚水溢滿眼眶,強忍不流)那婆婆,你想吃什么,我去給您做。
焦母: (怒斥)算了吧！你這個笨婆娘！我們焦家怎么娶了你？連飯都做不好！下去吧！算了，快下去……真煩死人了！
（蘭芝黯然轉身，坐在椅子上哭，焦母下場，蘭芝轉身坐在椅子上哭，仲卿上）
仲卿：（遠行剛回家，看見蘭芝在哭，急忙放下行李作揖到她面前安慰道）娘子，你這是怎么了？（急切）
蘭芝: 相公幾日不見，你又消瘦了！
仲卿：娘子更堪憔悴，母親又說你來吧！娘子受苦了！
蘭芝: (蘭芝低頭沉默接著說)只怕……只怕……母親是不會留我了!
仲卿：娘子莫擔心,我不會讓你離開我的!待我再向母親求情!(焦下)
(仲卿一邊走一邊猶豫,經過一番思考,他終于來到母親的房門,焦母正襟危坐于前焦上前去一鞠躬)
仲卿：母親啊!你看蘭芝她溫柔體貼,對您恭敬孝順,你為什么總是不滿意呢?
焦母: 乖兒子,聽話?那種女人不要也罷!娘再給你找一個好媳婦。喏……東家有個芙蓉姐姐，娘看他是人見人愛，花見花開，車見車爆胎，那和你，真是龍配龍，鳳配鳳，老鼠配臭蟲！
仲卿：啊！
焦母: 青蛙配恐龍！
仲卿：�。�
焦母: 奧……不對!美女配英雄!
仲卿：不,孩兒已和蘭芝立下山盟海誓、相伴終生,我是風兒,她是沙,我是葉兒她是花,我是……
焦母: 夠了,你放了肆了,大了膽了,有能耐了是不是,我的話也不聽,說不行!就不行!你們倆立馬斷交,立刻!馬上發(fā)!(發(fā)瘋狀)
(焦抱著頭,仲卿被母親趕了出來,滿臉沮喪的來到蘭芝屋里)
仲卿：(深情的)娘子
蘭芝: 相公無須多言,小女子什么都明白了。
仲卿：蘭芝你先放心回家，等我把母親搞定了，就來接你！
旁白:（唱舍不得你的人是我……）
蘭芝: 相公……
仲卿：（感動有感而發(fā)）如果我有一千萬，我就能買一棟房子，我有一千萬么？沒有！所以我沒有買。如果我有翅膀，我就能飛，我有翅膀么？沒有！所以我不會飛。如果我能等一個人，！是的！我能！如果要在這個時間上加一個期限的話，我愿意是一萬年！
旁白:（唱愛你一萬年……）
蘭芝: （感動流淚狀）啥也別說了，感情都在酒里了!
旁白: (唱為什么相愛的人不能在一起……)
旁白: (分別依依不舍,蘭芝帶著仲卿的希望回到家中,可是!到了家門口,她想到自己被休,不禁又感到害怕)
蘭芝: (害怕狀)母親……母親!我回來了!
蘭芝母: (十分生氣,十分吃驚)你真是放了肆了!大了膽了!有能耐了!是不是!被人休了!還好意思回來!說!為什么被休呀!
蘭芝: 我沒做錯什么?是仲卿她娘看我不順眼,就把我趕回來了!(同情狀并輕輕挽著女兒的手)
蘭芝母: (理解狀)原來是這樣呀!女兒呀!你真是命苦呀!你先回房休息吧!別太傷心!
蘭芝: (應答)那娘我先回房休息了。
旁白: （蘭芝被休的消息很快傳了出去，幾天后的一個月明高照的晚上，縣令家的三公子出來賞月，不知不覺來到了劉府）
三少爺: 哼哼!不知道我是誰!哼!開扇,上寫“帥哥”二字，唱：今夜我又來到你的窗前！
大伯: (一個大伯從窗子抬出頭來)小子都半夜三點了!你唱什么唱!(說完就扔出一物體)
三少爺: (君用扇子一檔)幸好我拼命護住我的臉,我英俊的相貌才得以保全。
大伯：（大伯又扔出一物體）小子都幾點了！還不睡覺!
三少爺: 老人家!注意素質!
三少爺: (君望月)今天的月亮真圓呀!就像燒餅,就是芝麻少了點?呀!蘭芝家的燈還開著,難道她也在賞月?正好!趁現(xiàn)在!……唱:今夜我又來到你的窗前,窗簾上你的影子多么可愛,默默的愛了你這么多年,今夜我要向你……表白……
蘭芝: 仲卿……仲卿!是你么?
三少爺: (痛苦狀)不!我是府君!
蘭芝: (變色冷冷地說)是你呀!你來做什么!
三少爺: 蘭芝,有一句話很早就想對你說了,其實……其實……我很……
蘭芝: 你還是走吧!我的心今生今世只屬于一個人!奧!仲卿……(抬頭望著天空表示天真)我的愛人!你在哪里?
三少爺: 蘭芝……蘭芝!我一定會讓你嫁給我的!
旁白: (第二天,縣令派媒人到劉府提親)(穿紅衣服的媒婆上場)
媒婆: 終于輪到我了,各位觀眾!我就是前無古人、后無來者、馳名中外的跨世紀金牌媒人----鐵尺銅牙“小甜甜”創(chuàng)業(yè)數(shù)十年來，憑俺沉魚落雁、閉月羞花之貌、能起死回生的三寸不爛之舌，促成了多少美好姻緣，連月老前天還說，要拜俺為師呢？哈！哈！哈！哈！哎吆！……到了�。ㄗ叩介T前敲門）叮咚……
劉母: 誰呀!誰呀!來了!來了!(開門)你找誰呀!阿婆?
媒婆: 哎吆!看你說的!人家可是黃花大閨女?(同時做手勢)
劉母: 奧!對不起!那你有事么?姑娘!
媒婆: 是這樣的D,縣令家的三公子,看上你們家的劉姑娘了,他對她是一見鐘情、越陷越深、茶飯不思、水米不進,葉縣令特意派我來提親的!唱：劉家溜溜的姑娘，人才溜溜的好喲，葉家溜溜的公子，看上溜溜的她喲……月亮彎彎，看上溜溜的她喲！
劉母: 蘭芝……蘭芝!她……
媒婆: 你還猶豫什么?這可是葉家的三公子呀!那人長得絕了!才十八歲!正當壯年!尤其是!那張嘴,特能白白。
劉母: 不是這個問題呀!是……
媒婆: 那是什么問題!你們家不就是想嫁個有錢人嗎?這不是你們想要的有錢人嗎?
劉母: 那我去問問蘭芝吧!蘭芝……
蘭芝: 娘,有事嗎?
劉母: 閨女呀!葉家來提親了,你意見如何呀?
蘭芝: 娘呀!我不想嫁給三少爺,我和仲卿分開的時候,約定好了!我不嫁呀!
劉母: 我看人家條件不錯!就嫁了吧! 那個焦仲卿還不一定回來接你呢?
蘭芝: 我曾與仲卿許下諾言，除非海水變黃金，滿天掉餡餅，不然永不相棄的，還是算了罷。
劉母: 唉!
媒婆: 說什么呢?真是彪死人了!不嫁算了!可別后悔!(轉身拿出手機給三公子打電話)
媒婆: 哈羅呀!三公子呀!
三少爺: 怎么樣?搞定了沒有呀?
媒婆: A呀!……小女子對不住您啊!俺把公子您的風流瀟灑都說盡了，可那小娘子竟然是王八吃秤砣鐵了心啊，她要和那個那個什么焦的永不相棄啊……
三少爺: 我暈!就這樣你還鐵齒銅牙呢？飯桶，一群飯桶！還是待本公子親自出馬！(掛機)
蘭芝: (蘭芝一個人在家里,對著墻壁不禁又想起了仲卿)君當做磐石,妾當做蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉移(思念狀)山無棱天地和,才敢與君決。仲卿你知道我在想你嗎?
劉兄: 哎呀,哎呀!喜事呀,天大的喜事呀!蘭芝,太守府今日來提親了,這可是天大的喜訊呀!
蘭芝: 哥,我不嫁!
劉兄: 什么!(大怒)你傻了不是,這么好的婚事你還要拒絕,人家沒嫌你,就是你這兒輩子修來的福了,你還……
蘭芝: 哥,你甭說了,我死也不同意!
劉兄: 你……你,你怎么就這么不開竅呀!你想啊!你若嫁給府君!就會有享不盡的榮華富貴,我還可以弄個官來做做,可你……
蘭芝: 我不在乎這些!
三少爺: 涼風有信,秋月無邊,思嬌之情,度日如年啊!我雖不是高大威猛,風流倜儻,但我有廣闊的胸襟加強勁的臂膀。（路上遇見蘭芝）哇噻!美女!(激動上前擁抱,蘭芝躲開,三公子抱住劉兄,急忙松開)
劉兄: 哎呀!這不是三公子嗎?蘭芝還不來拜見三公子!(蘭芝不安,上前作揖)
三少爺: 蘭芝美眉…一日不見,如三秋兮,你讓我等的好苦啊!
蘭芝: 三公子請自重,奴家已有意中人,我與仲卿立下山盟海誓,終生相伴。我是風兒，他是沙。我是牙膏，他是刷。我是烏龜，他是青蛙。
三少爺: 你是天鵝，他是癩蛤蟆!那個焦什么卿的，啊！有我?guī)泦?有我有錢嗎?有我這么有品味嗎?有當縣令的老爹罩著嗎?
劉兄: 就是,就是!想我們三公子!才高八斗,學富五車(打噴嚏)高大威猛(突然蹲下做動作)英俊瀟灑,號稱一顆青松壓海棠……三公子不要著急,是我們家蘭芝糊涂,這門親事咱們做定了!
蘭芝: 我不嫁!
劉兄: 閉嘴,你嫁也得嫁,不嫁也得嫁!
蘭芝: 你……(無奈)
三少爺: 如此最好了!娘子,小生就待擇日來迎娶你了。(唱)你要是嫁人不要嫁給別人一定要嫁給我。哈哈…
旁白: (蘭芝想到自己將要嫁給府君,就坐立不安,不知不覺走出家門,卻正好看到聞訊趕來的仲卿)
旁白: (背景音樂《當你孤單你會想起誰》)
蘭芝: 仲卿!
仲卿：蘭芝!
蘭芝: 你……來晚了,明天我將成為別人的新娘了!
仲卿：真是可喜可賀呀,磐石方且厚,可以卒千年!蒲葦一時紉,便做旦夕間。你就要做葉家少奶奶了,還說什么諾言呀!(生氣)
蘭芝: 唉!你又何必如此呢!同樣是被逼的,這世道不容我們,那我們來世再見。
仲卿：不求同年同月同日生,但求同年同月同日死(深情狀)
蘭芝: 在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝（深情狀）
仲卿與蘭芝: 我們來世再見!
旁白: (背景音樂<<為什么相愛的人不能在一起>>持續(xù)到結束)
旁白:(天亮了母親又來催了,葉家的花轎已經來了,蘭芝終于下定決心)
蘭芝: (痛苦狀)為什么我的命這么苦!相愛的人不能在一起?唉!仲卿我去了。（于是服毒自殺）
旁白:(仲卿聽到蘭芝自殺的消息后,急忙跑出房門)
仲卿：蘭芝,你真的自殺了,好!我們地下相見吧!等我!(自刎)
旁白:(就這樣相愛的人被分開,甜蜜的家被撤散,美滿的幸福被沖淡……焦劉兩家喪子之痛無法挽回，他們將仲卿與蘭芝的尸體和葬在華山之上，在墳墓的東西種上松柏，南北種上梧桐，枝葉相互交錯，異常茂盛，在樹叢中棲生著一對飛鳥，名叫鴛鴦。白天，行人聽了他們的叫聲駐足靜聽；夜晚，寡婦聽了他們的叫聲，起床彷徨。再三警告后人，要從這件事中取得教訓，萬萬不能忘！！! （全體演員行禮）
實驗反思：實驗結果表明，在學生充分發(fā)揮自主學習過程中，學生學習個性得到了最大程度的張揚，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的參與意識很強，積極性很高。據(jù)參與講課的學生介紹：這種新課型，是我們夢寐以求的，盡管在準備的過程中 ，我們花費了大量的心血，但我們覺得很有意義，把學習參與的過程完全當作自己的學習需求，我們很快樂。據(jù)沒有參與的學生反映：我們真的沒有想到我的平時默默無聞的同學居然又如此演藝人才華，枯燥的知識在他們的講解下竟是那樣的輕松自如、詼諧幽默，我們在快樂中學習、在快樂中掌握知識，原來知識還可以這樣掌握。這節(jié)課我們學的輕松，掌握的愉快，記得牢，這種學習真是一種享受。
事實證明：還學生一片自主的藍天，學生就會創(chuàng)造出令人驚異知識的沃土。所以作為教師就應該給學生積極創(chuàng)造自主學習舞臺，讓學生真正成為學習的主人，這也是當前創(chuàng)新教育實施新課程該改革的需要。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓我們把大海、藍天真正的還給學生，讓他們在自由的空間盡情翱翔吧。實踐證明，語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景的有力支撐下，才有活力，才有生機。學生課外個體語文學習的總量，如讀書、看報、看電影、電視等，大大超過課內語文學習的總量；如果能引導學生在課外、在生活中時時學語文、用語文，經常參加諸如辯論會、演講會、辦個人手抄報、讀書競賽、專題講座、文學夏（冬）令營、游藝宮、書評影評、社會調查、社區(qū)服務等活動，必能使學生增知長識，養(yǎng)成感悟語文的能力。這個作用是課堂教學無法比擬的。課內得法，課外練功；書上學理，書外學人，相輔相成，其樂無窮。
為了培養(yǎng)我國現(xiàn)代化跨世紀人才，作為塑造人類靈魂的語文教育工作者，只有面向新世紀，努力學習，深化課堂教學改革，克服高考束縛，做到課內課外相連通，書內書外相交融，推進立體化教學，才能完成這一歷史重任。愿所有語文教學工作者和祖國一同前進，培養(yǎng)出高素質的社會主義現(xiàn)代化建設人才。
《孔雀東南飛》與《羅密歐與朱麗葉》悲劇美比較
悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，喚起人們對邪惡、不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。作為中國歷史上最長的樂府敘事詩《孔雀東南飛》和英國文學史上著名戲劇《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選），雖然是不同體裁、不同時期、出自不同作家之手的作品，卻都寫出了一對純潔善良的青年男女為愛情而死亡的悲劇，具有動人心魄的悲劇效果。
下面讓我們具體地感受一下兩篇課文的悲劇之美。
相同點：
①悲劇的發(fā)生離不開尖銳的沖突，兩篇課文都展示了緊張、激烈、集中的矛盾沖突。從沖突雙方的性質來看，一方追求美好的合乎人性的愛情理想，它是正常的，自然的，健康向上的，但是卻處在被壓抑的地位；一方則代表腐朽陳舊的封建倫理道德秩序，在《孔雀東南飛》中表現(xiàn)為封建家長制權威，在《羅密歐與朱麗葉》中則表現(xiàn)為狹隘的封建家族利益，它是邪惡的、反人性的，違情悖理的。但是卻在現(xiàn)實中占統(tǒng)治地位。
②從矛盾發(fā)展的結果看，它們都寫出了雙方矛盾的不可調和，最終以善良弱小者——男女主人公殉情的結局來結束矛盾沖突。
既然都寫到了死亡，這里有必要思考死亡的美學意義。應該說，死亡終究是悲涼凄慘的，是我們所不愿看到的結果。但是當現(xiàn)實不能容許男女主人公那美好的合乎人性的愛情理想實現(xiàn)的時候，則這種死亡就是對刻薄寡恩的現(xiàn)實的最大反叛和抗拒，他們并不是不熱愛生命，只是不愿讓生命在無愛的境地和違背人性的環(huán)境中茍延殘喘，所以他們坦然無畏地選擇死亡，顯示出人物不屈于壓力，不肯茍且的堅韌與頑強，高貴與充滿尊嚴。無論是劉蘭芝和焦仲卿，還是羅密歐與朱麗葉，都以那燦爛的毀滅來證明愛情的崇高、專一和難于逆轉，都以他們那短暫卻閃耀著奪目光輝的一生強烈地震撼人心，定格在歷史和人心的深處，使人看到大膽追求自由理想幸福愛情的人性之美與青春之光，看到封建倫理道德的罪惡和卑鄙。
③從對男女主人公死后的反響來看，它們都寫出了雙方長輩后悔不迭的舉動。《孔雀東南飛》寫雙方家長求合葬，滿足男女主人公生不能相隨，死亦要相伴的愿望，而他們自己，可以推想將要在漫長的孤苦歲月中獨自咀嚼喪失親人的悲痛；《羅密歐與朱麗葉》則寫出了兩大家族的長輩后悔自責，并捐棄前嫌，化干戈為玉帛，握手言好。而且還在維洛那城為這一對青年男女塑像，讓他們的友愛永遠照耀維洛那城。應該說，兩篇課文寫到的雙方家長本質上也是善良的，并不是生性邪惡。是他們背后所代表的封建主義思想觀念使得他們頑固地逼迫自己的親人，在這樣的意義上看，他們也是受害者。
不同點：
①從悲劇主人公對待外界強制力量的態(tài)度來看，呈現(xiàn)出不同的特質�！犊兹笘|南飛》塑造的劉蘭芝和焦仲卿主要還是平民的形象，作為平民的家庭婦女和作為平民的衙門差吏。平民首先關心的是在遵從社會道德規(guī)范的基礎上獲得自己應有的平靜、幸福的生活。他們總是力求個人在道德、人格和才能上的完美，力求自己符合社會公眾心目中的標準，渴望獲得權力者的真誠的愛和同情。他們好象總是在那里順從，順從他們應順從的一切權力。劉蘭芝在娘家謹從兄命、勤習女紅，在婆家對婆母禮節(jié)周全、對小姑關顧憐愛以及對家務“夜夜勤作息”的辛苦操勞，焦仲卿對母親孝順依從、對妻子則出以生死相依的深情，無不深深地感動人心，成為涼薄的社會永遠的溫暖。他們不會像精衛(wèi)一樣要填平造成他們苦難的大海，而是試圖以毀滅自己來獲得他們在塵世間沒有獲得的愛和同情，他們以自己頑強的道德意志戰(zhàn)勝了自己的生命意志，從而譜寫了一曲哀感綿綿的苦情之歌�！读_密歐與朱麗葉》的悲劇則是由于違背了家族的規(guī)則，輕視了家長的權力。悲劇主人公是在追求自己的愛情和幸福中導致滅亡的。這一對青春少年的追求總是顯得那樣的主動、積極，那樣的無所畏懼，全然是毫無顧忌，氣勢磅礴。在他們的心目中，唯一重要和神圣的就是那使兩心相悅的愛情，而狹隘的家族私利在美好的愛情面前則顯得荒唐可笑、丑陋卑劣。他們愛得像一把火，轟轟烈烈；他們也毀滅得像一把火，盡管光焰消失，卻為寒冷漆黑的大地留下了青春的愛的溫暖。他們以自己短暫卻又驚心動魄的生命，證明了愛情和青春的崇高與美麗，從而譜寫了一曲激情洋溢的悲壯之歌。
②從作者所處的歷史時代和他們所堅持的美學理想來看，體現(xiàn)出歷史發(fā)展的長期性與延續(xù)性�！犊兹笘|南飛》的作者處于中國封建社會的早期。經過董仲舒的整理加工，儒家思想逐漸顯露出它的反人性、反感性的一面，封建倫理道德思想正日漸束縛和禁錮人心，顯示出它吃人的丑惡嘴臉。《孔雀東南飛》中婆母的虐待（順從公婆是對中國婦女最基本的要求），焦仲卿對他母親的消極順從（順從父母是對中國男子最基本的要求）和在這種順從中表現(xiàn)出來的對其妻被棄命運的某種程度的漠然，母家兄長的推諉敷衍（中國女性沒有繼承父母財產的權利，女子被休或嫁不出是自己父兄的恥辱）等等，都表明這不僅僅是焦仲卿妻個人的悲劇命運的反映，更是中國婦女在中國社會關系中的悲劇地位的反映。而《羅密歐與朱麗葉》的作者則處于新舊世代交替的歷史階段，文藝復興的歷史潮流正以不可阻擋之勢將人從封建中世紀神的統(tǒng)治與禁錮中解放出來，使人開始真正從這片古老的大地上站立起來。
兩文的作者都深切地關注現(xiàn)實人生，充滿真誠地人道關懷，只不過《孔雀東南飛》的作者本著作家的良知和美好愿望，所以通篇只能展示劉蘭芝與焦仲卿充滿苦澀與悲涼的一生，只能以魂化雙飛鳥這樣的想象情節(jié)來表達自己善良卻無奈的祝福。它寓示著將有多少有情而善良的男女要在黑暗的中世紀的隧道中蹣跚前行！而《羅密歐與朱麗葉》的作者卻以新興的人文主義作為思想武器，頌揚塵世的歡樂和幸福，追求個性解放和人格尊嚴，所以他筆下的這一對小兒女顯示出青春與愛情巨大的力量，他們不但沖破封建倫理勢力和家族利害的包圍自由地戀愛、結合，而且還讓兩大家族和解，讓溫情代替冷膜，愛的春風消融恨的堅冰，從而顯示了人文主義理想的勝利，它讓我們明白，人原本應該在這愛的氛圍中生活，它使我們感到終于或即將走出狹長黑暗的封建中世紀甬道的喜悅和欣慰。
“如此星辰非昨夜，為誰風露立中宵”（清·黃仲則）。生命是有限的，而追求不朽。悲劇在將人生中最殘酷的一面呈示給我們，引起我們驚悚的時候，更激發(fā)我們對美好的生活的追求。當我們具體感受中學教材中的這兩篇作品的悲劇之美的時候，無不給我們這種具體切實的體驗。
《孔雀東南飛》同步練習
孔雀東南飛（并序）
1．下列詞語書寫全都正確的一組是（ �。�
A．哽咽 葳蕤 遺施 主薄
B．伶聘 公姥 扶將 窈窕
C．思量 誓違 許和 悵然
D．婀娜 擲躅 嗟嘆 煎迫
2．下列加黑的詞語的意義，古今相同的一項是（ �。�
A．晝夜勤作息 嬉戲莫相忘 B．共事二三年 可憐體無比
C．處分適兄意 不久當還歸 D．葉葉相交通 千萬不復全
3．下列加黑的“相”字的用法，與其他三項不同的是（ �。�
A．及時相遣歸 B．會不相從許
C．嬉戲莫相忘 D．仰頭相向鳴
4．下列各句中加黑的“謝”字，意義和用法相同的兩項是（ �。┖停ā 。�
A．往昔初陽歲，謝家來貴門 B．阿母謝媒人，女子先有誓
C．謝家事夫婿，中道還兄門 D．多謝后世人，戒之慎勿忘
5．閱讀下面一首漢樂府，選出理解賞析不當?shù)囊豁棧ā 。?/P>
長 歌 行
《樂府歌辭》
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
A．一、二句表現(xiàn)了植物茂盛的園圃里充滿生機。但末尾“晞”字，暗寓著旺盛之中時光將一去不返的微妙意思。
B．三、四句寫溫煦的春天傳播著光和熱，以德惠恩澤施予萬物，從而使大自然呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
C．五、六句寫出了大自然的另一面，由盛而衰，由生長而消亡。但其中也暗含第二年春天一到，它們又會蓬勃地生長。
D．七、八兩句用百川東流入海不再西歸為喻，既將道理加深，也加強了說服力，從表現(xiàn)上是一種“蓄勢”，從而水到渠成地用最后兩句點出主題。
閱讀《孔雀東南飛》的前兩段，回答6～8題。
孔雀東南飛，五里一徘徊。
“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為！妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸�！�
6．開頭兩句采用了什么藝術手法？對表達全詩內容有何作用？
________________________，__________________________________________。
7．第二段前邊畫線的詩句，主要采用了哪種藝術手法？突出了女主人公的什么性格特點？
_________________________，__________________________________________________。
8．第二段最后畫線的詩句，所表現(xiàn)的女主人公的性格特點是（ �。�
A．勤勞 B．溫柔 C．外柔內剛 D．堅強持重
答案與提示
1．C 2．A 3．D（提示：相互，其余是偏指一方）
4．A、C（提示：辭別） 5．C（提示：無暗示）
6．用了興的手法；為全詩寫下感情的基調，統(tǒng)攝全詩、引起故事的作用
7．采用了賦的手法；突出了主人公的心靈手巧，多才多藝 8．C
《孔雀東南飛》同步訓練
下面的訓練題，第1-8題是基礎題，主要檢測對基礎知識方面的掌握情況；第9-11題是課文語段閱讀題，檢測對文意的把握及修辭、表達方式等方面的能力；第12-14題是延伸拓展題，主要是鞏固、強化閱讀古詩文的能力。
訓練題
1．下列各句中加粗字的注音和解釋全都正確的一組是 [ ]
①槌（chu0用拳頭敲）床便大怒
②葳蕤（w5i ru0繁盛的樣子）自生光
③否泰（f%u t4i壞運氣和好運氣）如天地
④躑躅（zh0 zh*緩慢不進）青驄馬
⑤晻晻（y3n y3n日色昏暗無光的樣子）日欲暝
⑥赍（l4i贈送）錢三百萬
⑦君當作磐（p2n厚而大）石
⑧伶俜（l0ng b9ng孤單的樣子）縈苦辛
⑨耳著明月珰（d1n耳墜）
A．①④⑤⑦ B．①②⑧⑨
C．③⑥⑦⑧ D．②④⑤⑨
2．將下列句中的通假字用橫線劃出來，并在括號內寫出相通的字：
（1）未至二三里，摧藏馬悲哀。（ ）
（2）蒲葦一時紉，便作旦夕間。（ ）
（3）箱簾六七十，綠碧青絲繩。（ ）
（4）不久當歸還，還必相迎取。（ ）
（5）兩家求合葬，合葬華山傍。（ ）
3．解釋下列多義詞的用法：
4．辨析下列加粗詞語的古今義：
（1）可憐體無比（古： ）（今： ）
（2）汝豈得自由（古： ）（今： ）
（3）處兮適兄意（古： ）（今： ）
（4）便利此月內（古： ）（今： ）
（5）葉葉相交通（古： ）（今： ）
（6）承籍有宦官（古： ）（今： ）
5．選出下列詩句中全部含有偏義復詞的一項：[ ]
①其日牛馬嘶②貴賤情何薄③我有親父兄
④否泰如天地⑤晝夜勤作息⑥女行無偏斜
⑦死生，晝夜事也⑧陟罰臧否，不宜異同
⑨成敗之機，在于今日⑩亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也
A．①③⑤⑦⑧⑨ B．①③④⑤⑧⑨
C．②④⑥⑦⑧⑩ D．②③④⑤⑦⑩
6．填空：
（1）《孔雀東南飛》原題為《________》，是我國古代最早的________，也是我國古樂府________的代表作之一，它與北朝的《________》，并稱為“________”。“樂府”本是漢武帝時設立的一個________。它搜集、整理的詩歌，后世稱它叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
（2）首句“孔雀東南飛，五里一徘徊”是一種________的手法。旨在渲染一種籠罩全詩的纏綿悱惻的氛圍；結尾部分（“兩家求合葬……”）采用________手法，表達了人們的________；中間部分是詩的主體，記敘了________，抨擊了________。
（3）詩的開頭：“十三能織素，十四學裁衣，十五……，十六……”這在表現(xiàn)手法上屬________，相當于《詩經》中的________。這段文字與蘭芝離別焦家時的一段描寫：“著我繡夾裙，事事四五通。足下……，頭上……。腰若……，身著……，指如……”在表現(xiàn)手法上均屬________，不同之處在于前者是________，后者是________，在內容上，前者意在強調蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為被逐作鋪墊；后者意在表現(xiàn)蘭芝________，這既是對蘭芝的贊美，也是對扼殺這一美好形象的封建制度的譴責。
7．辨析下列各組多義詞，說出它們在句子中的含義。
8．解釋下列句子加粗詞的意義和用法。
①孔雀東南飛（ ）
②槌床便大怒（ ）
③謝家事夫婿（ ）
④足以榮汝身（ ）
⑤交廣市鮭珍（ ）
9．下列各句中句式相同的兩句是[ ]
A．非為織作遲 B．為仲卿母所遣
C．漸見愁煎迫 D．仕宦于臺閣
E．我命絕今日 F．赍錢三百萬
10．對下列句子的意思有AB兩種理解，在理解正確的項后面的括號里打“√”。
①孔雀東南飛，五里一徘徊。
A．孔雀向東南方向飛去，每飛五里就徘徊一陣。（ ）
B．孔雀向著東南方向飛，飛了一段就一次徘徊。（ ）
②十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中�？啾�。
A．從十三到十六歲，（我）學了織布，學了裁衣，學了彈箜篌，也學了經書學了禮儀。十七歲上做了你的妻，心里常常痛苦傷悲。（ ）
B．我十三歲能織精美的白絹，十四歲學會裁衣，十五歲能彈箜篌，十六歲又誦讀詩書。十七歲做了你的妻子，心中常常痛苦悲傷。（ ）
③三日斷五匹，大人故嫌遲。
A．很短的時間就織了很多的布，婆婆卻仍然嫌織得很慢。（ ）
B．三天截下五匹絹，婆婆還故意嫌慢。（ ）
④寡婦起彷徨。
A．獨自等待丈夫的女人，起身彷徨不定。（ ）
B．死了丈夫的婦人，起身彷徨不定。（ ）
11．對《孔雀東南飛》中劉蘭芝“舉身赴清池”、焦仲卿“自掛東南枝”雙雙殉情的正確理解是哪一項？[ ]
A．二人不能忍受封建家長制和封建禮教的迫害，以死來解脫夫妻被拆散的痛苦。
B．由于封建迷信思想的影響，二人相信人死后靈魂可以見面，因此以死來求得團聚。
C．在封建家長制和封建禮教統(tǒng)治下，他們不敢以斗爭去爭取幸福，卻以死來逃避現(xiàn)實。
D．二人的殉情，既表現(xiàn)了他們對愛情的忠貞不渝，也是對封建家長制和封建禮教的控訴和反抗。
12．閱讀下列詩段，完成1-4題。
新婦謂府吏：“勿復重紛紜。往昔初陽歲，謝家來貴門。奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩；仍更被驅遣，何言復來還！妾有繡腰襦，葳蕤自生光；紅羅復斗帳，四角垂香囊；箱簾六七十，綠碧青絲繩，物物各自異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人，留待作遣施，于今無會因。時時為安慰，久久莫相忘！”
①下列語句中加粗詞語的解釋，全都正確的一項是[ ]
A．勿復重紛紜（再）
奉事循公姥（公公與婆婆）
B．進止敢自專（豈敢）
晝夜勤作息（深夜）
C．伶俜縈苦辛（纏繞）
謂言無罪過（總覺得，自認為）
D．箱簾六七十（同“奩”）
留待作遺施（留下）
②仲卿、蘭芝二人凄楚話別時，蘭芝為什么要贈物于仲卿？請作具體分析。
答：________________________________________________
③從劉蘭芝這段“自白”中，可以看出她具有哪些優(yōu)秀品質？
答：________________________________________________
____________________________________________________
④劉蘭芝所說的“人賤物亦鄙”有何深刻含義？
答：________________________________________________
13．下面四首詩分別吟詠梅、桃、榴、菊四種花。詩中空缺處是這四種花名請指出正確的一項（3分）[ ]
①炎日________如火，繁英簇絳綃。佳人斜插處，疑把綠云燒。
②人在艷陽中，________花映面紅。年年二三月，底事笑春風。
③墻角數(shù)枝________，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
④昨日登高罷，今朝再舉觴。________花何太苦，遭此兩重陽。
A．①榴 ②桃 ③梅 ④菊
B．①梅 ③榴 ③菊 ④桃
C．①桃 ②菊 ③榴 ④梅
D．①菊 ②梅 ③桃 ④榴
14．閱讀下面兩首唐詩，完成①-②題。
夜雨寄北
李商隱
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
月夜
今夜鄜州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干。
①對這兩首詩語句的理解，錯誤的一項是[ ]
A．“何當”即何時，“卻話”即回斜；“未解憶”寫兒女的幼稚。
B．“云鬢濕”、“玉臂寒”寫妻子的美麗，“倚虛幌”即夫妻雙雙倚著帷�？丛�
C．李詩再次寫“巴山夜雨”，都是寫同一時間同一情景的事。
D．“共剪西窗燭”、“雙照淚痕干”都是詩人想象中與家人聚首時的情景。
②這對兩首詩的分析，不恰當?shù)囊豁梉 ]
A．這兩首詩都是寫景佳作，抒寫出羈旅中對妻室的思念之情，通過“何當”“何時”傳達出來。
B．李詩運用反復的手法，再次出現(xiàn)“巴山夜雨”詞句，把詩人盼早時與妻子聚首的心情委婉地表達出來了。
C．杜詩《月夜》從對方妻子兒女著筆，用側面描寫手法，反襯詩人心中的愁悵和痛苦。
D．“共剪西窗燭”，“雙照淚痕干”，都是情景交融的語句，通過想象分別寫出在燈光、月下夫妻團聚的情態(tài)，用語傳神有余味無窮之妙。
參考答案
1．A
2．（1）藏—臟（2）紉—韌（3）簾—奩（4）取—娶（5）傍—旁
3．（1）出嫁；剛才（2）我 被（3）勸告 辭別（4）開口 成功
4．（1）可愛 值得同情
（2）自作主張 隨自己意志活動
（3）處理安排 處罰
（4）吉利 方便
（5）交互通連 運輸和郵電事業(yè)的總稱
（6）做官的人 太監(jiān)
5．A
6．（1）古詩為焦仲卿妻作 長篇敘事詩 民歌 木蘭詩 樂府雙璧官署
（2）托物起興 浪漫主義 理想和愿望 劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇封建家長制和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘
（3）鋪陳 賦 鋪陳縱向鋪陳 橫向鋪陳 被逐離焦家前的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若 突出其“精妙世無雙”的特點
7．（1）①命相 ②表一方對另一方的動作 ③互相 ④古代官職名 ⑤輔助 ⑥觀察、審察
（2）①休棄 ③派遣 ③送 ④消遣、排遣
（3）①古代官名 ②美好 ③叫、使 ④命令 ⑤時令
（4）①見面②我 ③被 ④見解 ⑤現(xiàn)
（5）①本 ②是 ③即 ④且，還是 ⑤從⑥其 ⑦助詞，無義 ⑧助詞，可不譯
（6）①推辭、謝絕 ②告訴，勸告③告別 ④道歉 ⑤凋落
8．①名詞作狀語，向東南方向 ②名詞活用為動詞 擊打，用拳頭敲 ③名詞用作動詞，侍奉 ④形容詞使動用法，使……榮耀 ⑤名詞作動詞，購買，采辦
9．B C
10．① B ② A ③ A ④ A
11．D
12．①C②遺物為念，贈物之美，襯托了蘭芝的才德，也表現(xiàn)其對仲卿的摯愛之情。②勤勞善良、孝順婆婆、忠于愛情（注重感情）等優(yōu)秀品質④表現(xiàn)人的地位對物質價值的重要影響，揭露當時社會的世態(tài)炎涼
13．A
14．① C ② B
