《散步》教學設計
分宜中學 李秋平
教學目標：
一、 知識和能力目標
1.掌握文中出現(xiàn)的一些重要詞語，并能加以運用。
2.能提煉出文章的關鍵信息，并能說出自己的理解和感悟。
3.能了解本文寫作上的特點，并熟練運用。
二、 過程與方法目標
1.通過學習，形成篩選和概括能力。
2.通過合作討論，學會如何解讀敘事類散文。
三、 情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習，能感悟到文章所包含的人情美和人性美，知道去愛別人，去承擔屬于自己的責任。
教學重難點：
1.感受文章的人情美、人性美，學會愛與責任。
2.通過解讀文章掌握文章一波三折的寫作特點，并指導學生加以運用。
教學時數(shù)：一課時
教學準備：
1.學生預習，熟悉課文，解決文中的生字。2.多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課
課前播放滿文軍的歌曲《懂你》。
這首歌唱出了母愛的偉大，也唱出了子女對母親的感激和依戀，體現(xiàn)了人情之美和人性之美，今天，我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受文章濃郁的愛與關懷。
二、 整體把握
1.聽配樂朗誦，篩選出文中四個能串起整篇文章的關鍵詞。
提示：散步、分歧、決定、背。
2.把這四個詞語串起來，扼要復述文章內容。
提示：我們一家三代四口，在一個春光明媚的日子出去散步，在小路還是走大路的問題上產(chǎn)生了分歧，最后母親決定走小路，遇到過不去的地方，我背起了母親，妻子背起了兒子。
三、 精讀細研
（一）散步
1.散步在一個什么時節(jié)進行的，散步的地點有什么特點，參與散步的有哪些人？
2.用一個詞概括出時、地、人三者共同特征。
提示：美
3.他們分別美在何處？
時：這是春天里的一個天氣很好日子，是天氣美；
地：這是一片草綠、芽嫩、花艷、水凈充滿生機的田野，是環(huán)境美；
人：兒子聰明、妻子嫻慧、母親慈愛、自己孝順，是人情美，人性美。
環(huán)境的美讓身處其中的人顯得更美，這叫環(huán)境烘托。
（二）分歧與決定
1.散步時產(chǎn)生了什么分歧？為什么會產(chǎn)生分歧？
提示：母親認為大路平順，要走大路（因為身體不好，腿腳不好，照應2、3段），兒子認為小路有意思，要走小路（小路上有花有樹有水，環(huán)境美，照應第四段）。
2.我做了什么決定？最后的決定又是誰做的？他們做出決定的理由各是什么？
3.我決定走大路，是為了照顧母親，體現(xiàn)了我的孝順；母親決定走小路，是為了疼愛孫子，體現(xiàn)的是慈愛。
4.用一個字概括出他們做出這些決的理由。
提示：愛
（三）背
1.誰背誰？背的時候是一種什么樣的情形？從文章畫出相應的詞語，并說說作者為什么這樣寫。
提示： 輕 慢、穩(wěn)、細。對照中既體現(xiàn)了尊老愛幼之情，更蘊含了承前啟后繼往開來之意。
2.如何理解文章的最后一句話。
提示：他們的背上是上一代和下一代，背上了就意味著一肩擔起了過去和未來的所有責任和義務，所以說是背起了整個世界。這也見出“我”和妻子的責任重大。
小結：作者在這篇短文中，以散步為線索，一波三折地展現(xiàn)了一家三代四口在這一事件中的心路歷程，表現(xiàn)了親情之美、人性之美和責任之重。
四、 心動體驗
（一）剛才我提到作者在表現(xiàn)主題時寫得一波三折，大家認為我說得準確嗎？如果準確，請從文章中找出依據(jù)加以說明。
1.事情發(fā)展一波三折：
提議散步—母親不愿—游說成功—高興散步—產(chǎn)生分歧—化解分歧（尺水生波）
2.心理矛盾斗爭
（二）真情體驗
1.模仿課文第6段，寫自己一次做決定時的心理活動。（課內訓練）
“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個法子�？墒钱斘疫@樣想著的時候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢。……可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……”
——王愿堅《糧食的故事》
2.用“考試、分歧、決定、笑”四個詞語串起來寫一個不少于600字的故事，要注意表現(xiàn)人物的心理活動。（課外作業(yè)）
