（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思
學生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷
（5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？
學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意
（6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？
學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓
四、品味詩歌，體會情感
1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學生自主誦讀體會之后再討論回答）
（現(xiàn)代的詩詞教學中，背誦理解是基礎，賞析詩句是學習的難點，也是學生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學生的感悟能力）
學生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特
學生2： “把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁
2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析
3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）
4、學生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)
五、情境說話，能力遷移
（創(chuàng)設生活情境，既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習興趣，檢測對詩句理解程度）
1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？
2、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？
3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
六、對話詩人，情感升華
（創(chuàng)設多種情境，讓學生發(fā)揮想象，激發(fā)學生對文本的感知老師與學生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗）
1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）
2、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）
3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？
4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）
老師誦讀：（投影）你，從遙遠的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léi xiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”
