問：這樣，我們閱讀古詩詞就有一般的方法可循了。大家歸納一下。
（同學自行完成，教師隨機查看。）
總結：古詩詞的“寫景-抒情”傳統；借景抒情；情景交融；景-境-情；“有什么樣的景就有什么樣的情”和“有什么樣的情就有什么樣的景”相統一。
延伸復習：《天凈沙.秋思》、《相見歡.無言獨上西樓》等。
拓展練習：《舟夜書所見》（查慎行）（云南省2003年中考詩詞賞析）
（說明：中國古代文人的山水情懷，是閱讀古詩文所必備的一個文化背景。當然它比較復雜，例如有古人“天人合一”的思想和“寄情山水”的用意，學生不一定要懂，但可以探究。另外，我國古詩詞的“寫景-抒情”傳統，體現在具體的作品上，也并不是簡單的由“景”就讀得出“情”來，往往還需要具備許多的文化、語文知識，還需要注入讀者的生活閱歷和情感體驗。自然，一個這樣的專題，顯然不可能覆蓋和擔載如此之重的任務。）
2、送別——情真意切的恒久主題
探究方向：送別詩中的寫景和抒情；古人的重友情和情感體驗。
課內詩詞：《送杜少府之任蜀州》；《渡荊門送別》；《白雪歌送武判官歸京》；《宣州謝朓樓餞別校書叔云》；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
3、蘊涵豐富文化意象的詞語
探究方向：詩詞中的意象；常見意象用詞；解讀與賞析意象詞語。
課內意象用詞：月亮（思念）；柳（送別）；流水（時光）；菊花（隱逸）；道路（人生）。
4、古詩詞中的華美修辭
探究方向：古詩詞中的常見修辭（比喻、擬人、夸張等）；名句欣賞；語言感悟。
課內詩詞例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（比喻）；我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西（擬人）；瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝（夸張）等。（應注意多種修辭法的綜合運用。）
5、敘事詩探究（略）。
6、議理詩探究（略）。
參考書目：
1.全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月版。
2.九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（1—6冊），人民教育出版社，2001年11月版。
2005年9月29日
