語(yǔ)文課創(chuàng)新導(dǎo)入六例（優(yōu)）
1、反彈琵琶，文走偏鋒
很多時(shí)候我們的教學(xué)和思維，都是從正面入手，其實(shí)，反彈琵琶，文走偏鋒，有時(shí)不失為一種上上之策，既解決了問(wèn)題，又智高一人。例如清華大學(xué)附中著名特級(jí)教師趙謙翔老師在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”研討會(huì)上，上了一節(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)課。鈴聲響起，趙老師走上講臺(tái)，面對(duì)陌生的學(xué)生，他緩緩地道來(lái)：“今天，我要教同學(xué)們?cè)鯓訉?xiě)詩(shī)歌，但我不想從什么是詩(shī)歌講起，讓我們先研究一下什么不是詩(shī)歌，�！闭f(shuō)罷，趙老師在黑板上寫(xiě)下了下面四句話：
天地一籠統(tǒng)，井上一窟窿。
花狗身上白，白狗身上腫。
然后，趙老師讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，這是不是詩(shī)？從“不是詩(shī)歌”，到“欣賞詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌”，趙老師文走偏鋒，反彈琵琶，欲擒故縱，出奇制勝，直搗主題，與平面教學(xué)相比更智慧更高明。
2、巧借謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文
文章喜波不喜平，其實(shí)課堂導(dǎo)入也一樣，巧借謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文，就是一種激趣的切入法，能迅速集中學(xué)生的注意力。如高一冊(cè)四單元都是文藝?yán)碚撟髌罚n堂的導(dǎo)入就顯得尤為重要。我在教《咬文嚼字》時(shí)，就是借用了“小老鼠讀書(shū)”的字謎，請(qǐng)同學(xué)們打一成語(yǔ)，有的學(xué)生，反映很快，立即聯(lián)想到本文的標(biāo)題，接下來(lái)，其他同學(xué)也不甘示弱，對(duì)文本的賞析也就很快進(jìn)入角色。
3、設(shè)置情景，由情入理
很多文章初讀淺顯，實(shí)際上卻蘊(yùn)涵著深邃道理。譬如《〈寬容〉序言》（龐龍），我看過(guò)許多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都無(wú)怪乎從作者或背景或他評(píng)入手，感覺(jué)沒(méi)有一刀下去，豁然開(kāi)朗之感，我結(jié)合自己對(duì)文本的解讀，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬法庭，由律法切如，效果很好�，F(xiàn)把導(dǎo)語(yǔ)摘錄如下：
開(kāi)庭前旁白（課文導(dǎo)入）
自古有人類(lèi)以來(lái)，人們就建立了各種各樣的律法，今天我們倡導(dǎo)“法律面前人人平等”，事實(shí)上，只有自由民主的社會(huì)環(huán)境才能讓人在法律面前真正平等，法律是鐵面無(wú)私的，但是，當(dāng)法律被一種集權(quán)或一種愚昧所操縱時(shí)，法律就成了某種思想或某種意志的代名詞，也就成了鉗制或者扼殺人類(lèi)進(jìn)步的一種工具，特別注意的是，它合情合理，甚至是冠冕堂皇，大搖大擺的展開(kāi)殺戒，而且之后，沒(méi)有一點(diǎn)愧意和責(zé)任。
法律不僅僅是公正，有時(shí)也會(huì)制造悲劇。荷裔美國(guó)人，著名學(xué)者
