中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)試題

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（本試題滿分為100分，90分以上為優(yōu)秀，80分以上為良好，60分以上為合格）

一、單選題  (每題1分，共30分)

1.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的( )

A.非病狀態(tài) 　B.良好適應(yīng)狀態(tài)　　C.理想狀態(tài) 　　D.正常狀態(tài)

2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對的 ( )

A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等  　

B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生,活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)的訓(xùn)練

D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

3、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的 ( )

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了   　D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

4、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問題，以下哪種說法是不正確的 ( )

A.人際關(guān)系問題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好

B.人際關(guān)系問題一般是學(xué)生相對較少關(guān)心的問題

C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠的態(tài)度和形象來面對學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問題        　D.人際關(guān)系問題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問題

5、自卑感問題是按照學(xué)生常見心理問題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來劃分的( )

A.問題的內(nèi)容 　B.內(nèi)在心理根源　C.特定發(fā)展時期和階段 　D.問題的性質(zhì)

6、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的(  )

A.自卑的人熱衷于與人比較,而對自己的期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一

7、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是(  )

A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 　D.教師的期待和家長的期待

8、在危機(jī)干預(yù)時，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計劃，是為了（  )

A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 　B.迫使當(dāng)事人行動以改善自己的境遇

C.讓當(dāng)事人通過制定計劃合理地宣泄自己的不良情緒　D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾　

9、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是(  )

A需要 B動機(jī)　C興趣 D理想

10、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是(  )

A氣質(zhì)   B性格　C興趣 　D能力

11、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(  )

A榮格 　B華生　C斯金納 　D班杜拉

12、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是(  )

A艾森克人格問卷  BY-G人格測驗(yàn) 　C主題統(tǒng)覺測驗(yàn) 　D卡特爾人格因素問卷

13、不愛與人交往，有孤獨(dú)感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()

A膽汁質(zhì) 　B多血質(zhì)　C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì)

14、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是(  )

　A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 　D模仿能力

15、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個層次()

A. 知識、運(yùn)用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

　B. 知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、綜合、分析、評價

C. 知識、領(lǐng)會、分析、運(yùn)用、綜合、評價

D. 知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價

16、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(  )

A.布盧姆、 B.加涅、　C.澳蘇貝爾 　D.奧斯本

17、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(  )

A.言語信息、智力技能、認(rèn)知策略  B. 知識信息、智力技能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認(rèn)知策略   D.智力技能、動作技能、認(rèn)知策略

18、學(xué)生運(yùn)用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(  )

A. 言語信息 　B. 智力技能　C. 動作技能 　D. 認(rèn)知策略

19、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是()

A.講授法 　B.發(fā)現(xiàn)法　C.掌握學(xué)習(xí)法 　D.頭腦風(fēng)暴法

　20、教師在教學(xué)過程，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是(  )

A.教學(xué)設(shè)計能力 　B.教學(xué)組織能力　C.教學(xué)決策能力 　D.教學(xué)監(jiān)控能力

21、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(  )

A.自我中心階段  　B.他律階段 　C.自律階段　　D.公正階段

　22、人工智能是屬于()

A.人和動物的學(xué)習(xí)   B.人類的學(xué)習(xí)   C.知識和技能的學(xué)習(xí) 　D.機(jī)器學(xué)習(xí)

23、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于(  )

A.服從 　B.從眾　　C.模仿 　　D.暗示

24、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成( )

A.言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 　B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí) 　D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)

25、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為( )

A.從眾(個人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象)

B.服從(在外界壓力下，個體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象)

C.暗示    　D.模仿(在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式)  

26、以下屬于非智力因素的是( )

A.觀察力 　　B.記憶力　　C.意志力 　　D.思維力

27、以下屬于從外在觀點(diǎn)對動機(jī)下定義的是( )

A.動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量 　B. 動機(jī)是個體的內(nèi)部過程

C. 動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因

D. 動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用

28、對多方面的事物或活動具有的興趣是( )

A.直接興趣 　B.間接興趣　C.中心興趣 　D.廣闊興趣

29、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是( )

A.歸因    　B.印象(認(rèn)知者以自己過去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對認(rèn)知對象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解)

C.自我認(rèn)知(主我讀客我的認(rèn)知與評價)

D.態(tài)度(個體對人、對事、對周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向)

30、人際關(guān)系的發(fā)展過程一般分為( )

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼

二、多選題 （每題1分，共25分）

　  l、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》的文件中提出要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了( )

A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) 　B.健全人格

C.增強(qiáng)承受挫折的能力 　D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力

2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有(  )

A.情緒較穩(wěn)定 　B.樂于工作   　C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往

D.對自己有適當(dāng)?shù)牧私�，并悅納自我

E.對環(huán)境有適切的認(rèn)識并能切實(shí)有效地面對問題和解決問題

3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用( )

A.診療模式 　B.發(fā)展模式　　C.教育模式 　　D.文化模式

4、對學(xué)生開展一對一的個別心理咨詢的作用在于(  )

A.保證心理咨詢的深度 　B.保證心理咨詢的私密性

C.保證心理咨詢的效果 　D.保證心理咨詢的效率

5、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有(  )

A.心理測試可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行

B.心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況

C.心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作

D.心理測試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用

6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有(  )

A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 　　B.學(xué)習(xí)動力缺失　　C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮

D.親子關(guān)系問題 　E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)

7、對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的(  )

A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)

B.家長的“陪讀”會造成孩子在學(xué)習(xí)上對家長的依賴

C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。

D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)。

E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、消除自卑感常用的方法包括(  )

A.引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 　　B.對成敗進(jìn)行正確的歸因

C.消除非理性觀念 　D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E.幫助學(xué)生不時有成功的體驗(yàn)

9、 以下屬于個性傾向性范疇的是（ ）

A需要 　B氣質(zhì) 　C動機(jī)  D能力 　E興趣  

10、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為( )

A.知識的學(xué)習(xí) 　B.技能與熟練的學(xué)習(xí)

C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) 　D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

11、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成( )

A. 言語信息學(xué)習(xí) 　B.智力技能學(xué)習(xí)　C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) 　D. 接受性學(xué)習(xí)

E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

12、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) (  )

A.靈活性 　B.穩(wěn)定性　C.獨(dú)特性　　D.概括性　　E.指導(dǎo)性

13、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有( )

A.生理性要素 　B.認(rèn)知要素　C.情感要素 　　D.意志要素 　E.社會性要素

14、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述(  )

A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 　B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

　D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體　E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

E.給于學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會

15、學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為( )

A.努力奮斗 　B.實(shí)事求是　　C.獨(dú)立意識 　　D.創(chuàng)造精神

16、以下屬于個性心理特征范疇的是（）

A需要 B氣質(zhì)　C性格 　D能力 　E興趣

17、一般能力是指（ ）

A觀察力 　B記憶力　C思維力 　D想象力   E注意力

18、信度包括（  ）

A再測信度 B等值信度　C分半信度　　D內(nèi)容信度   E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度

19、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（  ）

A屬于個性心理特征  B是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括   C比知識發(fā)展要慢得多

　D隨年齡增長不斷積累 　E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程  

20、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域包括(  )

A.認(rèn)知 　B.情感　　C.意志 　D.動作技能

21、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成(  )

A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 　B.通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)的

C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化 　D.教學(xué)的目的是傳授知識技能體系

22、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為( )

A.學(xué)習(xí)是知識的自我建構(gòu)和理解過程 　B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)

C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 　D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知識或得深層次意義理解

23、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(  )

A.獨(dú)創(chuàng)性 　B.發(fā)散性　C.靈活性 　D.突發(fā)性

24、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(  )

A.熱愛學(xué)生 　B.善于啟發(fā)　C.勤學(xué)敬業(yè) 　D.以身作則

25、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(  )

A. 個人成就感 　   B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動很有價值

C.對學(xué)生有正向的期望  D.對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任

　五、簡答題 （每題10分，共30分）
1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的四個基本特征。

 

2、簡述智力的個體差異。

 

3、簡述認(rèn)知差異的教育含義。

 

六、論述題 （15分）
1、試述青年期的心理特點(diǎn)。