生：（齊答）不會！
師：他挖了38個小時，你不會認(rèn)為他精神失常，你只會說這位父親──
生（齊答）：了不起！
師：最多向那位同學(xué)說的那樣──超乎常人！與其說他失常，倒不如說他是──
生（齊答）：超常！
師：了不起！
師：孩子們真不簡單，一個個口若懸河，小嘴巴真會說，向來自負(fù)口才不錯的我，現(xiàn)在就有點(diǎn)緊張了。下面只好借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，待會兒看大屏幕。在這之前，要提一個小問題：這一課就標(biāo)點(diǎn)符號而言，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的？
生：基本上父親大喊的話都加了感嘆號。
師：她一下子抓到了凡是父親大喊的話基本上都加了感嘆號，我數(shù)了一下，這一課一共有15個感嘆號，你們不用數(shù)了，看大屏幕。（師放大屏幕）我把課文中感嘆號比較集中的段落都寫在這兒，大家看一看，這是課文的前半部分，哪位同學(xué)能把感嘆號表達(dá)了其中的強(qiáng)烈的感情讀出來？你發(fā)現(xiàn)的，先讓你來讀。
（生讀課文第2、3自然段）
師：她讀得──就我個人認(rèn)為，盡管有少數(shù)的錯誤的地方，由于她用自己的真情在讀，已經(jīng)掩蓋了那些小小的問題。孩子們，讀書──特別是朗誦的時候，讀那種感情強(qiáng)烈的文章的時候，一定要用我們的心在讀，用我們的情在讀。一起看，咱們一起讀一遍，好嗎？
生（齊答）：好！（齊讀第2、3段）
師：接著讀！
（生齊讀倒數(shù)第1──4段）
師：請看第三段（課文倒數(shù)第2自然段），剛才同學(xué)們在讀這段時，“不！”字讀得斬釘截鐵，非常有激情！我不知道同學(xué)在讀這里的時候，腦子里有沒有想到其它的事情？（師讀）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起�！毕氲搅耸裁�？
生：在讀這個“不”字的時候，我情不自禁地想到了平時我和自己的同學(xué)在一起開心玩耍的情景，也情不自禁地想到父親平時和我一起玩耍學(xué)習(xí)的日子。
師：好的，應(yīng)該是這樣想的。
生：我讀這個“不”字的時候，想到了雖然沒有像父親那樣在挖廢墟，但他（兒子）也在里面不吃不喝，非常饑餓38小時之多，他和同學(xué)像患難兄弟一樣。他當(dāng)時非常饑餓、口渴，但他沒有第一個出來。這里表現(xiàn)出兒子的那種謙讓精神，他對自己同學(xué)的愛。
師：說得非常不錯！
生：這里更加體現(xiàn)出兒子的心懷也是多么的廣闊！他的父親是非常愛兒子的，而兒子對待同學(xué)像兄弟一樣，他非常愛他們，說明兒子和父親一樣心懷是多么的廣闊。
師：注意一下，把“廣闊”變成“寬廣”更好一點(diǎn)！說得不錯，否則，課文最后怎么會說（師有感情地讀）：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”這對了不起的──
生（齊答）：父與子！
師：這位了不起的父親，同學(xué)們已經(jīng)說的非常到位了，而這位兒子的了不起，恰恰就體現(xiàn)在這兒。是啊，也是38個小時不吃不喝，好不容易遇見自己的爸爸來救自己，一個安全的出口出來了，一般人會怎么樣？
生：馬上先沖出來！
師：而他是“先讓我的同學(xué)出去吧！”而且那個“不”字說的多好！兒子，了不起吧？
生（齊答）：了不起！
師：這時我告訴大家，我又想到還有一個人了不起。先看“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！”這是兒子說的，看出來，兒子了不起！接著往下看，“我知道你會跟我在一起，我不怕。”這是兒子不先出去的原因，就是從這個原因當(dāng)中，接著讀“不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！� 讀了之后，我就發(fā)現(xiàn)了，還有一個人了不起，這是一個看不見的人，我不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：我覺得應(yīng)該是他的老師。
師：也不對！咱們現(xiàn)在暫且拋開老師。
生：就是本文的作者。
師：哎呀，你說說自己的理由吧！
生：就是如果他沒有親眼目睹這一樁樁場景的話，他就不會把這個動人的故事寫出來發(fā)表，讓世界上的人們先知。
師：好的，你從這個角度說這個作者了不起。親眼目睹了這一個壯觀的場面，也可能是聽說的，你就認(rèn)為他把這個（故事）寫出來發(fā)表，讓全世界的人們都來感受這偉大的父愛，
