王開林《女校長的剛烈》高三傳記閱讀題及答案
民國史上,作為有史以來第一位師范大學(xué)女校長,楊蔭榆是不可忽略的。
楊蔭榆出身書香門第,1907年,考取官費留學(xué)日本,先入青山實踐女子學(xué)校,嗣后轉(zhuǎn)入東京女子高等師范學(xué)校理化博物科學(xué)習(xí)。1911年,楊蔭榆畢業(yè)回國。1913年,她擔(dān)任江蘇省立第二女子師范學(xué)校教務(wù)主任。1914年,她擔(dān)任北京女子師范學(xué)校學(xué)監(jiān)。1918年,教育部首次甄選教師赴歐美留學(xué),她在獲派之列,入美國哥倫比亞大學(xué)攻讀教育專業(yè)。1922年,楊蔭榆獲得碩士學(xué)位,成為國內(nèi)為數(shù)不多的喝過洋墨水的女學(xué)究,受到章士釗的賞識。兩年后,她榮任北京女子師范大學(xué)校長。
也許是不幸的婚姻遭遇破壞了楊蔭榆的心境,這位被人咒為“老孤婆”“滅門婦”的女學(xué)究性格刻板,遇事較真,一點也不通融,總給人一種捉摸不透和格格不入的感覺,再加上她一次離婚、兩次留洋的特殊經(jīng)歷,當(dāng)時,一般男女都對她敬而遠(yuǎn)之。
身為大學(xué)校長,楊蔭榆強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì),反對女生分心于功課之外,這并無大錯。但她昧于大勢,不知權(quán)宜變通,辦學(xué)手法欠缺靈活,獨開招怨之門。她撰文宣稱,“竊念好教育為國民之母,本校則是國民之母之母”,一時間這句話被女生當(dāng)成笑談,暗地里譏諷她為“國民之母之婆”。
平心而論,在安穩(wěn)的時期,楊蔭榆何嘗不能成為一名合格的大學(xué)校長,可是她身處亂世,勁敵太多,政治上歧道紛出,尤其令她無所適從。她不贊成學(xué)生上街游行,荒廢學(xué)業(yè),用心是好的,處理方法卻是糟的,引警入校,使對抗驟然升級,尤為不妥。
魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅性質(zhì),使她身敗名裂,從此與“反動”一詞有了洗脫不凈的干系。她羞憤出京,回蘇州賦閑。1927年,楊蔭榆重出江湖,再作馮婦,赴蘇州女子師范學(xué)校任教,并在東吳大學(xué)兼授外語。由于她聲名狼藉,蘇州女子師范學(xué)校的學(xué)生并不待見她,更談不上應(yīng)有的尊重。當(dāng)時《蘇州日報》文藝副刊編輯是魯迅的學(xué)生,多次在報紙上重提女師大舊事,指斥楊蔭榆為“專制魔君”“女性壓迫者”“教育界蟊賊”“反革命分子”,弄得楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽,整日如履薄冰、如臨深淵、如探沸湯、如坐針氈。
1935年,楊蔭榆辭去教職,但她對教育事業(yè)的熱情絲毫未減。不久,她自掏腰包,利用私宅,在蘇州盤門小新橋巷11號創(chuàng)辦女子補(bǔ)習(xí)學(xué)校——二樂女子學(xué)術(shù)社,自任社長,招收女生。
1937年,日軍侵占蘇州,奸淫擄掠,惡行累累。當(dāng)時,楊蔭榆居住的盤門,四鄰的小戶人家飽受日軍蹂躪,她開辦的二樂女子學(xué)術(shù)社是女學(xué)生集中的地方,自然也無法幸免。楊蔭榆忍無可忍,跑去日本軍營,遞交用日文撰寫的抗議書,并當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠,肆意違反國際公法。日本軍官見楊蔭榆氣度不凡,日語講得十分流利,估計她是地方上有名有數(shù)的人物,就勒令部下退還了他們從楊蔭榆四鄰搶走的財物。如此一來,街坊上那些被日本獸兵視為“花姑娘”的婦女都將二樂女子學(xué)術(shù)社視為首選的安全庇護(hù)所,楊蔭榆出于正義感和鄰里之誼,對她們來者不拒,悉數(shù)收留,為此她拿出積蓄,擴(kuò)建房舍。這種情形顯然不是敵酋所樂見的,于是他們想出毒招,征用楊蔭榆的住宅。楊蔭榆怎肯搬家,于是雙方形成激烈對抗的局面。
1938年元旦,兩個日本兵來到楊蔭榆家中,用一番鬼話哄她出門。在吳門橋上,一名獸兵突然朝她后背開槍,另一名獸兵則猛然將她踹入冰冷的河水里。他們發(fā)現(xiàn)楊蔭榆落水后還在繼續(xù)撲騰,又連發(fā)數(shù)槍,直到河水泛紅,這才揚長而去。一個為楊蔭榆造房子的木工將她從河里打撈上岸,裝殮遺體時,棺木太薄,不敷所用,只好在棺外倉促加釘一層厚厚的木板,既沒刨光,也沒上漆。楊絳認(rèn)為:“那具棺材,好像象征了三姑母坎坷別扭的一輩子。”
抗戰(zhàn)期間,在前線殺敵與在危城斥敵,同是英勇壯烈的舉動,何況楊蔭榆一介婦人毫無懼色,為了爭取自己正當(dāng)?shù)木幼?quán)而據(jù)理力爭,正氣凜然地痛斥氣焰萬丈的日本獸兵,絲毫也不遜色于任何一名熱血男兒。她晚節(jié)無虧,對教育事業(yè)的熱忱也值得敬佩。當(dāng)代作家陳群寫過一篇文章《楊蔭榆之死》,里面有這樣一句話:“抗日,有各種方式,有拿槍的,有徒手的,有殺敵的,有斥敵的,楊蔭榆的行為,不愧是抗日英雄的行為。”聽聞此言,在九泉之下受屈多年的楊蔭榆應(yīng)該可以略感欣慰了。
(選自《讀者》2013年第2期,有刪改)
8.下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?nbsp; )(5分)
A.不幸的婚姻對楊蔭榆的影響很大,她被人咒為“老孤婆”“滅門婦”,再加上她有兩次留洋的特殊經(jīng)歷,一般男女都不愿意和她打交道。
B.楊蔭榆曾經(jīng)撰文稱“竊念好教育為國民之母,本校則是國民之母之母”,這在一時被當(dāng)成笑談,這體現(xiàn)了她“專制魔君”的一面。
C.在女師大,楊蔭榆的做法激怒了北京學(xué)界包括魯迅在內(nèi)的知名人士,遭到口誅筆伐,北洋教育部雖然力保楊蔭榆,但還是沒有使她保住校長一職。
D.楊蔭榆在蘇州女子師范學(xué)校任教時,學(xué)生不尊重她,再加上《蘇州日報》多次抨擊她,最終,她被迫辭去教職。
E.本文擷取楊蔭榆人生的若干片斷,描寫她投身教育事業(yè)的事跡,表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。
9.作為民國史上首位師范大學(xué)女校長,楊蔭榆曾經(jīng)身敗名裂,有哪些方面的原因?請簡要分析。(6分)
10.楊蔭榆性格剛烈體現(xiàn)在哪些地方?請簡要說明。(6分)
11.楊蔭榆一生坎坷,經(jīng)歷了亂世和戰(zhàn)爭帶來的苦難,但最終獲得了人們的尊重。有人說“苦難是人生的財富”。請結(jié)合原文和現(xiàn)實人生,談?wù)勀愕目捶。?分)
參考答案:
8.答A給3分,答D給2分,答E給1分。
9.①昧于大勢,不知權(quán)宜變通,沒有靈活的辦學(xué)手法,獨開招怨之門;②在對付學(xué)生的“驅(qū)羊(楊)運動”過程中,不贊同學(xué)生上街游行,荒廢學(xué)業(yè),在處理方法上,引警察入校,使對抗升級;③魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅性質(zhì),魯迅的學(xué)生多次在報紙上重提女師大舊事,讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。
10.①遇事較真,一點也不通融,給人一種捉摸不透和格格不入的感覺;②到日本軍營,遞交用日文撰寫的抗議書,并當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠,肆意違反國際公法;③日軍想征用楊蔭榆的住宅,她不肯屈服,并與對方形成激烈對抗的局面,最終被日軍殺害。
11.觀點一:認(rèn)同這個說法?嚯y的確成就了楊蔭榆。青年時代不幸的婚姻給她帶來了心靈的創(chuàng)傷,這讓她的性格變得更加剛烈;擔(dān)任大學(xué)校長期間,生逢亂世,勁敵太多,讓她無所適從,并身敗名裂,這些經(jīng)歷讓她對教育事業(yè)更加執(zhí)著;自費辦學(xué)時,恰逢日軍侵占蘇州,她親赴日軍軍營,慷慨陳詞,解救一方百姓,最終被日軍殺害,她的舉動不遜色于任何一名熱血男兒,贏得了后人的尊重。(聯(lián)系實際略)
觀點二:不認(rèn)同這個說法。苦難并非是楊蔭榆想要的,而是現(xiàn)實迫使她不得不面對的。如果不是亂世,楊蔭榆可能會成為一名合格的大學(xué)校長,然而她生不逢時,曾經(jīng)身敗名裂,處境狼狽。楊蔭榆對教育事業(yè)的熱忱也值得敬佩,如果不是戰(zhàn)爭,她不會英年早逝,她在教育事業(yè)上會有更大的作為。
【解析】
8.試題分析:B項,“這體現(xiàn)了她‘專制魔君’的一面”有誤,只能說楊蔭榆昧于大勢,不知權(quán)宜變通;C項,“北洋教育部力保楊蔭榆”有誤,文中說“只好將楊蔭榆當(dāng)成替罪羊,免去她的教職,以息公憤”;E項,“表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格”說法不恰當(dāng)。
考點:篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
9.試題分析:此題考查篩選信息的能力,解答時要先確定答題區(qū)間,在分條概括。此題答題區(qū)域在2.3.4段,選取關(guān)鍵語句概括即可。楊蔭榆昧于大勢,不知權(quán)宜變通,沒有靈活的辦學(xué)手法,獨開招怨之門。在對付學(xué)生的“驅(qū)羊(楊)運動”過程中,不贊同學(xué)生上街游行,荒廢學(xué)業(yè),在處理方法上,引警察入校,使對抗升級。魯迅對楊蔭榆的打擊絕對具有毀滅性質(zhì),魯迅的學(xué)生多次在報紙上重提女師大舊事,讓楊蔭榆在蘇州的處境極為狼狽。
考點:篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
10.試題分析:此題考查分析任務(wù)形象,注意審題干中的“剛烈”一詞,楊蔭榆遇事較真,一點也不通融,給人一種捉摸不透和格格不入的感覺。當(dāng)面斥責(zé)日本軍官縱容部下奸淫擄掠,肆意違反國際公法。
考點:欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。
11.試題分析:這是一道觀點探究題,解答此題,要先明確自己的觀點,即刪除好,還是保留好。然后根據(jù)自己的觀點選擇,聯(lián)系文章的具體內(nèi)容,圍繞文本主旨展開分析,言之有理即可。
考點:對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。