深冬，厚雪，無風(fēng)。
炊煙裊裊地飄，彌散在粉紅的朝霞里，亦如《詩經(jīng)》里飄出的那一縷縷情思。
踏雪而行的人們，穿著厚重而溫暖，心態(tài)安然。呼著熱氣，小心慢行，怕踩疼了雪。
老爺爺推著自行車，也慢慢地走，是怕摔疼了小孫女。穿紅羽絨服的孫女，坐在車后座上，紅線帽捂得她只露著雙亮亮的眼睛，卻舉著戴了厚而俏皮白兔手套的手，邊拍邊喊：“大雪！白雪！白雪！大雪……”雙腳還踢著車子，震得枝頭的雪團(tuán)兒，閃著凜凜的光澤，無聲地紛落。喜鵲也從枝頭“呀”地一聲打著弧線飛走了。
昨天化了一部分又被凍了一宿的雪地，格外打滑。爺爺握緊有點(diǎn)抖動(dòng)的車把手，腳下邁得更仔細(xì)，不敢回頭，嘴里輕呵著：“坐好，坐好！別摔了。手套戴好，別凍著。凍壞了可怎么上學(xué)喲�！�
“爺爺，我戴著呢。你怎么忘戴了呢？凍壞了可怎么送我上學(xué)喲！”女孩學(xué)著爺爺?shù)那徽{(diào)，稍稍安靜了下來。
“我不冷。爺爺抗凍，不用手套�！�
“凍得疼嗎，爺爺？”
“不疼。你坐好！戴好手套啊……”
女孩的紅，爺爺?shù)幕宜{(lán)，慢慢消失在白皚皚的雪里……
校門口的女孩，舉起手，用毛茸茸的小兔子和爺爺說，拜拜。爺爺疼愛地注視著，久久沒有離去。
女孩，你可知道，這疼將溫暖你一生。
因?yàn)�，這溫暖，一直在我心里。
也是兒時(shí)，也是隆冬早晨的雪地里。只是那時(shí)，沒有小手套捂住我的小小手。腳下穿的，是那個(gè)年代里最享受不過的黃幫鞋。這鞋伴我走過了春秋——夏天是要打赤腳的，現(xiàn)在又踏在冬天的堅(jiān)冰利雪上。要快跑啊，到爺爺家的熱炕頭上。不然鞋都凍透了，腳能不疼嗎？手已經(jīng)是貓咬了。
一冬里的白天，爺爺家的炕頭上，總是捂著一床小被子，等待著哪個(gè)冒了風(fēng)雪撲進(jìn)來的孩子，好伸進(jìn)手腳去取暖。我家的熱炕頭兒，白天是不太熱的，冬天也是忙在隊(duì)上的爸媽，舍不得也沒時(shí)間讓那炕頭兒像個(gè)熱炕頭兒。
于是吃過早飯，奔往爺爺家。在奶奶打理灶底的忙碌中，在爺爺笑瞇瞇的目光中，我如一條敏捷的魚兒，倏地爬上炕頭兒。腳丫子捂在被底下，冰冷的小手兒捂在爺爺滿握的手心里，如雪涼的小臉兒貼在爺爺溫暖的臉頰上。我暖了，爺爺卻疼了：
“噢，涼死我了，你這小淘氣……”
我傻傻地笑著，知道呵呵笑著的爺爺，心疼著我呢。
一晃三十多年過去了，爺爺?shù)男σ廊磺逦业囊浑p早已長大了的手，卻抓握不到爺爺那粗糙的雙手，只留下滿握的溫暖，是爺爺曾經(jīng)給我的疼。
女兒，遠(yuǎn)在異地的南方求學(xué)。瑞雪紛披北國時(shí)，南方的枝頭上，依然有繁的花，碩的果。女兒想家了，想家鄉(xiāng)的雪。電話里，偏要找姥爺，問的是雪，撒的是嬌。接電話的父親，笑語盈盈，說的都是孩子話。我知道，一份可以穿越時(shí)空的疼和歷久彌新的愛，已跨過千里，飛臨女兒的身邊。
一句念，一握手，那一刻，那份疼，要溫暖，你一生。
1.本文以什么為線索將三個(gè)片段整合起來？
2.文中畫波浪線的句子屬于什么描寫？有什么作用？
3.按要求品讀、賞析下面的句子。
（1）在奶奶打理灶底的忙碌中，在爺爺笑瞇瞇的目光中，我如一條敏捷的魚兒，倏地爬上炕頭兒。（從修辭手法的角度）
（2）深冬，厚雪，無風(fēng)。（從句式特點(diǎn)的角度）
4.本文最后一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？
參考答案
1.以爺爺輩的老人對孫子、孫女兒輩的疼愛為線索。
2.景色描寫。寫出了陽光照耀下雪景的美麗，襯托出孩子的調(diào)皮可愛。
3.（1）運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了“我”爬上炕頭的速度之快，表現(xiàn)“我”對溫暖的渴求。（2）運(yùn)用短句，凝練地交代了環(huán)境特點(diǎn)，表意簡潔、明快，富有表現(xiàn)力。
4.抒情。照應(yīng)題目，總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)爺爺輩對孫子輩的無私的疼愛之情。
