命題作文“驀然”：如何審題和選材
這次考穩(wěn)派的卷子，作文題目是“驀然”，這大大出乎意料。我監(jiān)考時看學(xué)生為難和隨意亂寫的樣子就想，如果我寫，應(yīng)該從哪些方面入手呢？
我首先想的是解題�！膀嚾弧笔且粋�副詞，比較生疏，學(xué)生在考場上又不可能翻看詞典，必須猜。那么，如何猜呢？我當(dāng)時就是從已知到未知的。立馬想起辛棄疾詞中的一句：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！薄膀嚾换厥住笔峭蝗换仡^的意思，由此推斷，“驀然”該是“突然”的意思；聯(lián)系“回首”，會發(fā)現(xiàn)，“驀然”有“一下子”“一時間”突然清醒、明白的意思。清醒、明白什么呢？要么是認識，要么是情感。至此，解題基本完成，于是在卷子題目“驀然”旁寫下：“突然、一瞬間、一下子”以及“寫情感或?qū)懻J識的轉(zhuǎn)變”。
接著想的是寫什么，也就是選材的問題。學(xué)生作文常�？辗翰恢鶎�，或者從小學(xué)到初中到高中，總只會寫一些老生常談的內(nèi)容，既無新意，也無價值，何況，這題目還如此怪異呢。估計選材好的不會多。于是我就開始根據(jù)自己審出的題意來選擇材料。
最先跳入我腦海的，是“驀然回首，我已經(jīng)48歲了，年近半百”這個念頭。它說明什么？說明寫一篇作文，就要首先從自己想起，考慮外在的一切與自己有何關(guān)系，這樣或許才寫得實在，寫感受才具體，寫認識才深刻。但這作文是給學(xué)生寫的，不是我寫，我得揣摩學(xué)生的想法。于是由我的48歲，換成學(xué)生的十六七歲，由“驀然回首”，換成“驀然驚覺”，以符合學(xué)生的實際。于是上句話變成了這一句：“驀然驚覺，我已經(jīng)17歲，站在了成人的門口�！比缓笞匀幌肫饘W(xué)生已經(jīng)是高二快結(jié)束還有10來天就是高三了，而前兩天他們才給高三讓出教室，給他們做高考全真模擬專用考場，于是又有了一句：“驀然驚覺，已是高二快結(jié)束，我們站在了高三的門口。”
兩段可以并列了，但還不夠。最好再并列一段，并列什么呢？前面想到的是人，那么，能不能說說自然呢？于是想到，現(xiàn)在是農(nóng)歷閏四月，不知不覺中，春天已過，夏日到來，時間匆匆啊。于是在前兩句之前，得加一句：“驀然驚覺，已是春已過，夏已至，花銷香殘，夏日濃蔭，時間過得真快啊�！睘楹芜@句話雖然后想起，卻得放到前面呢？因為寫作上由物及人，順序安排更合理。
并列三段還不夠，還得歸納意義，這樣才能使文章有點深度。三個內(nèi)容都是時光易逝，要“驀然”覺悟或感受的究竟是什么呢？
我寫的結(jié)論是：就在這一瞬之間，我驀然明白了自己應(yīng)該肩負責(zé)任，為未來打算。我希望經(jīng)過自己不斷的努力，在明年的高考后，驀然回首，成功在“燈火闌珊處”向我點頭微笑。
上面是我想得比較細致的一個方面，想完后我發(fā)現(xiàn)，我只是說的人，是現(xiàn)實中；還有其他方面的材料。
于是想到“驀然回首”來自課本中，是一首詞，那么，還有哪些課本中的詩詞能寫“驀然”呢？
于是回憶課文中的古典詩詞，寫下了如下幾句：①落日樓頭，斷鴻聲里（辛棄疾）；②滿地黃花堆積（李清照）；③小樓昨夜又東風(fēng)（李煜）；④一樽還酹江月（蘇軾）；⑤春水碧于天，畫船聽雨眠（韋莊）；⑥人生得意須盡歡，莫使金樽空對月（李白）……
這些句子，與“驀然”有關(guān)嗎？——當(dāng)然，如李煜，在“又東風(fēng)”的春夜，在“月明中”，驀然回想自己過去的帝王生活（故國、雕欄玉砌、朱顏）不再，只淪為臣虜，被人軟禁，受盡欺凌，驀然回首，心中充滿著亡國喪妻之恨；驀然醒悟，這樣的生活怎能繼續(xù)下去。
再如蘇軾，在赤鼻磯，面對壯闊奔騰的長江，面對如畫的江山，驀然回想據(jù)說當(dāng)年發(fā)生于此地的赤壁大戰(zhàn)，回想功成名就、嬌妻相伴，雄姿英發(fā)的周瑜，對比自己，驀然回首，不禁對自己傷感不已。
當(dāng)然，其他語句一樣可以分析得出與“驀然”相關(guān)的結(jié)論來�？梢�，課本是我們十分重要的寫作素材來源，何況，來自課本的素材既有詩意，又讓教師覺得學(xué)生是認真上課背書了的，自然有親切感，是十分重要的寫作素材。
除上述兩大素材來源外，這次寫的“驀然”能否就從試卷上尋找到呢？完全可以。一位有經(jīng)驗的教師自擬試題，特別是原創(chuàng)題，他所選取的材料無論有意無意，必然會一脈貫串，且常與作文方向一致。（當(dāng)然，不動腦筋隨意拼湊的試卷除外。）這次的兩篇現(xiàn)代文閱讀材料，一篇是《山水之樂與古代旅游文化》，另一篇是《林庚：喧囂時代的引退者》，實際上正可以作為“驀然”的寫作材料。
我當(dāng)時寫下的是：喧囂時代，需要淡泊寧靜。如林庚，淡泊名利；如古文人，寄情山水。這是不是上面兩篇文章的作者對我們的啟示？當(dāng)然是；而且，他們都是對時代的深刻反思之后，驀然回首，發(fā)現(xiàn)真正的人生價值不在于功名利祿，而在于保全自己的天性。那么，這兩篇文章的素材乃至觀點，完全可以作為本次寫作的材料。
拉拉雜雜說一堆，目的其實很簡單：教學(xué)生學(xué)會尋找素材并記錄下來。結(jié)論是：素材來自眼前（來自自己、他人或自然），來自課本，有時候，也來自試卷。
而對上述三種材料進行分別的處理，從結(jié)構(gòu)上看，都可寫成并列式結(jié)構(gòu)，使文章形式清楚明白。內(nèi)容上，有具體的材料和切實分析或感受，便能具體、充實而生動地闡述自己的觀點或表達自己的情感。而從閱讀者來說，會留下自然、真切、輕巧的感受。而我們也能“驀然”發(fā)現(xiàn)，寫作素材其實就在身邊在眼前，并不需要去回顧兒時的故事或隨意編造、胡扯。
