（3）班孫靜媛

以下是一個生活的假設(shè)。

我的世界瞬間死寂下來,川流不息的車輛、上下翻飛的嘴唇于我只有影像上的打動，我被命運(yùn)從聲音的大門中驅(qū)逐出境,失去了往日嬉笑怒罵的資本——聽力。

在幾乎倒下的邊緣,我必須面對的依舊是生活,我想專注的依舊是學(xué)業(yè)。往日存有難度的目標(biāo)現(xiàn)在成為遙不可及的夢，我怎能成功地從一個張揚(yáng)至不曾喘息的生命蛻化成無聲默片的主角。

我失去了課堂，遺漏了友情，自由放任地走向我的未來。沒有了上下課觀念的存在的我突然意識到放手的可怕。我努力從各種可以接觸的文字中獲取我想要的明天。我會在心中抱有“明天又是一個被鳥語叫醒的清晨”的美夢。

我渴求上帝此刻的恩寵,哪怕其中含有憐憫,我渴望回歸原來的生活軌跡。

我失敗了,背負(fù)著生活的實際踏入了聾啞學(xué)校的大門。

內(nèi)心襲來的是驚恐，畢竟成為只占少數(shù)的與眾不同者,這本身便是一種挑戰(zhàn)。我開始嬰兒般地學(xué)習(xí)一種可以代替語言的“工具”——手語,以一顆基本健全的頭顱去學(xué)習(xí)語言比作為嬰兒來結(jié)識世界的學(xué)習(xí)更殘酷一百倍,我的生活中有過天籟與喧囂，我不甘心就這樣放棄那些如此美麗的擁有,于是不安的心日夜折磨著我今后人生腳步的方向。我被從昔日伙伴的跑道上分離出來,于是我沒有了可以與昨日相搏的資本,幾乎沒有了與目標(biāo)靠攏的可能。過往的價值觀需要徹頭徹尾地改變——我的生活，目標(biāo)，動力，都要及時更正才對。

朝夕間變換的生命形態(tài)令我迷惘虛無,在被撥亂的生命轉(zhuǎn)輪中我依舊要學(xué)會微笑才對，雖然我不會再有“爽朗”這種體驗，但也不應(yīng)忘卻。我并非生來就無聲地存在，我曾聽了十五年的世聲，這比完全沒有聲音的概念不知要幸運(yùn)多少倍：古往今來有多少身體缺陷的人依舊讓生命發(fā)光，有了前人的指引,我的心中會減少多少孤獨；我還只是一個中學(xué)生,不必背負(fù)過大的社會責(zé)任和家庭責(zé)任，是一個地道、完全的消費(fèi)者，這比成年后面對突如其來的災(zāi)難不知要少承受多少壓力：我還活著，比起那些被病魔吞噬的生命，我還擁有陽光、花香和愛，我還有很多可以細(xì)數(shù)的開心的理由。

我要學(xué)會以一個不健全的軀體面對生活，我要勉勵自己同樣可以使自己發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)一個人存在的意義：我要堅強(qiáng)地走下去……

這只是我腦海中構(gòu)筑的可能，當(dāng)真正面對困難時我到底怎樣承受？此刻的我完全沒有資格承諾。這里只想以我最真誠的心表達(dá)對身體不健全者的尊重。

他們面對了人類在生命變異或生存中可能存在的隱患，他們?yōu)檎麄�人類“嘗試”了磨難，我們在他們身上學(xué)會了更多可能，實現(xiàn)了更多超越�；蛟S他們某人所經(jīng)歷的是人類下一步進(jìn)化的可能方向,我們卻只需等待他們用血肉實踐來的結(jié)果。

他們的生活中存在各種我們想到或想不到的艱難，我們有什么理由不去尊重他們生命形式的存在呢？正如我們要學(xué)會尊重同個人同種生命形式的存在一般。

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