子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”——《論語·里仁》
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交頁不信乎？傳不習乎？”——《論語·學而》
知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。——《論語·學記》
重慶市2018年初中學業(yè)水平暨高中招生考試
語文試題（A卷）參考答案
一、語文知識及運用（31分）
1. C（坷kě 綽chuò）
2. （1分）D（A惰—墮；B.瞻—贍；C.蔫—焉；蒼一瘡）
3. （3分）C（豁然開朗：形容一下子變得開闊或通達了。）
C豁然開朗：形容一下子變得開闊或通達了。與“漸漸”矛盾。
…部分內容請下載后查看…
11.（3分） B
12. （4分）課文“環(huán)滁皆山也”一句言簡意豐，已經寫盡了滁州群山環(huán)抱的地理形勢（2分）；鏈接材料中所寫的另外幾座山與課文寫的瑯琊山無關，可以省去（2分）。
三、現代文閱讀（39分）
（一）（21分）
13.（4分） 婆媳爭吵，妥協寄居 捐建學校，抬荒依舊（各2分，句式不合要求扣1分）
14.（4分） 內容要點：無權占為已有（1分），批評兒子兒媳（1分），回報社會或修建教學樓（2分）。示例：這筆錢并不屬于我們，我不能拿來紿你們買房子；先前收養(yǎng)孩子時你們爭吵阻撓，現在憑什么來要這筆錢；這筆錢我要用它來回報社會。
15.（4分） 示例一：動作描寫（1分）。通過對拿錢的系列動作的描繪（答成“運用動詞咬、撕、揭”也可）（1分），準確生動地寫出了王婆婆救棄嬰的決心，對這筆錢的不舍，王婆婆的善良仁愛。
示例二：細節(jié)描寫（1分）。對存錢位置的描述，表現了王婆婆這筆錢來之不易（1分）和對錢的珍視（1分）。（也可答“動作細節(jié)”，（1分）；“咬牙”“顫抖”，（1分）；表現王婆婆的決心和不舍，2分，每點1分）
示例三：比喻（1分）。將揭開包裹錢的小袋子的過程比做“一層層剝開自己的心”（1分），表現了王婆婆對這筆錢的不舍（2分）。
16. （4分）②③段詳細描繪棄嬰的狀況和王婆嬰撿拾齊嬰的過程（1分），更能夠充分展示棄嬰的可憐和王婆婆的善心（1分），⑬段中，學校的修建過程對王婆婆形象的塑造（1分）和對全文主旨的表達作用不大，故一筆帶過（1分）。
17.（5分） ①王婆婆兒子兒媳拒絕收養(yǎng)棄嬰，丟棄了善良，②王婆婆兒子兒媳想要用愛心款來買房，丟棄了淳樸(或：“正確的金錢觀”、“純真”)，③嬰兒的父母拋棄孩子，丟棄了責任。（每點2分，答到3點5分）
（二）（18分）
18. （3分）D （交叉學習法是在思維轉換中對知識進行明確區(qū)分）
19.（4分）心理意象法（1分）。相同點：兩者都是將記憶的對象與熟悉的事物建立聯系（1分）。不同點。心理意象法建立聯系的事物范圍很廣（1分）；而羅馬房間記憶法建立聯系的事物僅限于房間中的事物（1分）。
20.（5分） ①分散學習法（1分），利用早餐、午餐、午休前后的3個10分鐘和2個20分鐘的時間來分散學習語文、英語、數學（1分）；
②交叉學習法（1分），利用早餐后的20分鐘，交叉學習了英語和數學（1分）；
③習題檢測法（1分），挑戰(zhàn)數學錯題（1分）。 （意合始，每點2分，答到3點5分）
21. （6分）①詳盡發(fā)問法（1分）。通過用“為什么”提問加深對《桃花源記》的結構、思路、關鍵性語句的理解，背誦起來會記得更牢（2分）。
②心理意向法。想象自己是“桃花源“的游人，將游人的行蹤變成一幅幅圖畫（或變成一個游人探險的故事），把內容串聯起來（2分）。
③（1分）分散學習法。將課文分成幾個部分，這幾個部分又可分散時間來背誦（2分）。
華語網說明：網頁文檔加點字、下劃線等格式和圖片無法完美展現，為方便大家使用，我們準備了word完整格式文檔，如有需要請點此下載。
（意合即可，每點3分，只需答2點）
四、作文（55分）
22.
