《談生命》教學(xué)建議

一、加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

二、聯(lián)想、想像、揣摩、品味。課文以“春水”“小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，需要訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象；還要揣摩文中的哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。

三、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀。此外，可以結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習(xí)語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀，一些精彩句段可以背誦。可以背誦最后一段，也可以背誦全文。在朗讀和背誦的同時(shí)，還可以對(duì)文中的一些語句進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫。

四、課文后附了冰心寫于1985年的散文《霞》，這篇散文與課文的寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文中的主題有相似之處，當(dāng)然思想感情也有不同之處，例如課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。將兩作一比較，可以更加深入地理解課文，把握作者的人生態(tài)度、人生觀念。

五、有關(guān)課文的幾個(gè)大的、重要的和有爭(zhēng)議的問題在“問題研究”中已經(jīng)提出并作了解答，這里再補(bǔ)充一些問題供教學(xué)時(shí)參考。

1．你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？

2．“一江春水”和“一棵小樹”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？

3．在這幾種生命歷程和生命狀態(tài)中，“春水”“小樹”表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

4．“行程的終結(jié)”喻示生命的終結(jié)，此時(shí)“春水”的心態(tài)是怎樣的？（或“春水”怎樣面對(duì)死亡的來臨？）

5．最能表達(dá)課文主題思想的是哪一句或哪幾句？

6．你能簡(jiǎn)要分析人類或自然界中痛苦與幸福相伴共生的其他生命現(xiàn)象嗎？

7．綜觀全文，作者意在宣示一種什么樣的人生觀？