三、課文研討
（一）整體把握，理解文意。
1、題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？
是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。
2、文章寫了幾件事？劃出各語段的主題詞，梳理文章思路。
事例1：小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
事例2：香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。
事例3：“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
3、作者靜聽心臟的律動，引出了對生命的哪三點思考？這三點思考呈怎樣的關系？作者為什么會有這樣的思考？
思考1：“我必須對自己負責”——好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考2：“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”——怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考3：“決不辜負生命”、“勇敢地活下去”——珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
這三點思考，呈層層遞進關系。聯(lián)系到作者自小病魔纏身，在長期同病魔作斗爭的同時，還筆耕不輟，在文學道路上取得了豐碩的成果，她的這一番體悟，更值得我們每一個健康的人咀嚼、深思。
板書設計：
引發(fā)
尋常事例 對生命的思考
飛蛾求生：生之欲望 意義
瓜子抗爭：生命力
