編寫 龍的故鄉(xiāng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就�！ �
2.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
3.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情�！ �
4.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
5.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情�！ �
6.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2.通過朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色�！ �
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“星星”的象征意義�！ �
【自主預(yù)習(xí)案】
1．給加粗字注音�！ �
寂寞（ mò ）顫動(dòng)（chàn ） 覆蓋（fù ） 凍僵（jiāng ）
2．解釋下列句中加粗的詞�！ �
（1）誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望
凝望：_聚精會(huì)神地看
（2）誰還需要星星，誰還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒
寂寞：__孤獨(dú)冷清
（3）只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴
彌足珍貴：_更加值得珍惜，更加寶貴。_
（4）詩(shī)人在靜謐的深夜遙望星空
靜謐：安靜__
3．從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
誰/不喜歡/春天，鳥/落滿枝頭
像星星/落滿天空
閃閃爍爍的/聲音/從遠(yuǎn)方/飄來
一團(tuán)團(tuán)/白丁香/朦朦朧朧
4．根據(jù)示例仿詞。
示例：閃閃爍爍 朦朦朧朧
___完完整整_ 堂堂正正 紅紅火火
5．如果讓你配樂朗誦，你將用哪一首曲子？請(qǐng)說說選擇的理由。
鋼琴曲《海邊的星空》因?yàn)檫@首名曲委婉動(dòng)聽，透射出一種莫名的力量，一種對(duì)美好生活的向往與渴盼，給人以無窮的想像和聯(lián)想，與本詩(shī)的意境相似�！ �
【課內(nèi)探究案】
一、導(dǎo)入新課：
欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)，同學(xué)們欣賞過靜謐的夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它勾起你怎樣的的聯(lián)想和心境呢？今天就讓我們一起走進(jìn)江河的《星星變奏曲》，來感受一下作者的情思吧！
知識(shí)鏈接：
1.朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品�！ �
朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2.江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
二、自主探究，釋疑解惑
1.聽一聽
教師播放媒體資源中的詩(shī)歌朗讀，整體感知�！ �
首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼爼r(shí)注意老師的節(jié)奏和停頓，語速和語調(diào)的變化。
2.讀一讀
自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)，盡量讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏�！ �
3．想一想
①本詩(shī)作者每節(jié)都描繪了不同的意象，請(qǐng)找出來，并說說這些意象的特點(diǎn)，從其中我們可以聯(lián)想到什么？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、旗子、火----溫情浪漫自由----光明的象征
寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星----可怕殘酷----黑暗殘酷的象征
②這首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為抒情前提抒情寫意，那么詩(shī)中星星有著怎樣的情境和意味？寄托了詩(shī)人怎樣的渴望？
這首詩(shī)以星星象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由。在該詩(shī)顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。，顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴求�！ �
三．合作探究，深入品析
1.學(xué)一學(xué)
這首詩(shī)為什題為“星星變奏曲”？
變奏曲，是音樂術(shù)語，即通過裝飾、改變時(shí)值和節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序等手段使音樂月保持原有的基本輪廓而已變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)的使用變奏手法做成的樂曲稱“變奏曲”�！ �
學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：
本詩(shī)的上下兩節(jié)，工藝“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式修辭手法和一些用語也是相同或近似，但是詩(shī)的下一節(jié)和上一節(jié)相比，情境意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語也有所變異�！ �
這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓二又以變化的面貌出現(xiàn)，是上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以，實(shí)體叫“星星變奏曲”，可為名副其實(shí)�！ �
2.找一找
