親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)簡(jiǎn)案二則

資料說(shuō)明：此處收錄的兩則均為簡(jiǎn)案，僅供教學(xué)參考之用。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

由“六·一”兒童節(jié)的由來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)你結(jié)合對(duì)“六·一”兒童節(jié)的了解和認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為我們現(xiàn)在慶�！傲�·一”兒童節(jié)的目的是什么？

二、學(xué)生初步感知課文，談閱讀感受。

三、教師談自己對(duì)文章的感受和認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)生深入研讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

注意探究文中一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一而含義深刻的詞句，如“沉重而美麗的記憶”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等。

五、分組研討，合作探究。

匯總學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，歸納出兩個(gè)與文章主題關(guān)系緊密的大問(wèn)題，要求學(xué)生再次深入閱讀課文，分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究討論，在深入閱讀、探究討論中達(dá)到理解含義深刻的句子和文章主題，體會(huì)作者的思想感情的目的。

六、遷移閱讀，拓展探究。

補(bǔ)充閱讀《致命的母愛(ài)》，思考這篇文章最震動(dòng)你的情景是什么？為什么？

七、課堂總結(jié)。

1、簡(jiǎn)評(píng)同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)的情況。

2、總結(jié)文章的主題和語(yǔ)言特色。

八、布置課后作業(yè)。

請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。

**************************************

《親愛(ài)的爸爸媽媽》簡(jiǎn)案２

對(duì)立探究

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

[教學(xué)步驟 ]

一.尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

1.分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬•迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。

作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì)的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬•迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

2 .為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”?

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三.圈讀，析一析“引文”與“正文”

1.文中引用迪桑卡的詩(shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

3.引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。

四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫(xiě)”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等。