教學(xué)過程

注：因教學(xué)目標(biāo)等大體相同，故略去，僅提供過程設(shè)計(jì)與反思。

（一）導(dǎo)入新課

童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。

（二）學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情。棗兒課后練習(xí)解題指導(dǎo)

1.問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。

2.學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。)

（三）理清情節(jié)棗兒 基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關(guān)棗兒的往事？

提示：

從老人的角度，從孩子的角度。

(明確：兒子名字的由來�！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉！皸梼骸钡綏棙湎氯瞿�、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命)

2.分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象(品味人物)棗兒原文

(1)生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺(tái)提示

(2)評(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)

提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面

明確：生1讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生2讀出了男孩天真而又無奈的心情，生3將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。

(3)有需要改進(jìn)的地方嗎？

(讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些)

3.再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？

老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助

孩子：天真可愛又可憐

4.師小結(jié)：看來無論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。(即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。)

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