師：大家說說三人讀得怎么樣？
生15：不錯，有一點電影對白的味道。
生16：讀男孩臺詞的同學讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。
生17：讀舞臺提示的同學讀得也不錯，將人物動作、神態(tài)都讀出來了。
師：有沒有需要改進的地方呢？
生15：有，我覺得讀老人的時候，語氣應該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。
(眾生大笑)
生16：讀男孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當?shù)臅r候要快些。
師：對，從兩位同學的分析中，我們不難看出，大家對劇本中的人物形象特點把握得還是比較準確的。下面我們就結(jié)合劇本中的人物對白與舞臺提示，仔細分析分析劇中人物形象的特點。
生18：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。
生19：老人也是一位善良和藹的人，如劇中老人見男孩想吃棗兒，就把自己的棗兒拿出來給男孩子吃。
師：那男孩有什么特點呢？
生20：他很天真、可愛。特別是開始撿棗兒吃的那一段。
生21：他也很孤獨，因為缺少父親的愛。
從劇本欣賞的角度來進一步分析人物形象。師:對，分析得很有道理。大家主要是從哪些地方來分析的？□專家點評
生22：從人物的對話。
師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點？
生23:可以從舞臺提示中看出來。比如寫老人神態(tài)，劇本先寫“威嚴”“自豪”再寫“大笑”“心事重重”“激動不已”，將老人孤單無助的形象刻畫出來了。
生24：寫男孩也有許多舞臺提示：吃棗的時候“喜出望外”“津津有味”，想念父親時“垂頭喪氣”。這些都可以看出男孩天真可愛又可憐的形象特點來。
在分析人物的基礎之上理解社會意義�！鯇＜尹c評
師：分析得好�？磥頍o論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。我們在認識人物的基礎上想想，這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？
生25：現(xiàn)代社會中老人與孩子更需要關(guān)愛。
生26：現(xiàn)實生活中老人與孩子常缺少親人的關(guān)心，生活在孤獨與寂寞之中。
生27：這部作品實際上在呼吁我們?nèi)リP(guān)注我們身邊
