第一課時
上課時學(xué)生靜思兩分鐘，引發(fā)一種閱讀期待。
師：大家好！今天是第一次為大家上課。我喜歡跟大家聊天，咱們能在課堂上暢談我們的學(xué)習(xí)困惑與快樂嗎？
師：好，先問大家一個問題。咱們班有誰上過網(wǎng)？能否描繪一些網(wǎng)吧里的情況？（學(xué)生有些害羞。
師：上個月，我在廣州中大旁邊的一間網(wǎng)吧里查資料，只見各種吵雜聲融匯在煙霧里，感受不是很好。同學(xué)們，假如你的同學(xué)中有人沉迷于上網(wǎng)，你該如何去勸說他？
生1：告訴他，別去網(wǎng)吧，那有什么好玩的？
師：他肯不去嗎？
師生全笑
生2：給他一個改進的機會，一個月只能去一次，然后改掉沉迷上網(wǎng)的不良習(xí)慣。
師：一個月才去一次，他忍得住嗎？
師生又笑。
生3：不是批評，而是勸說，我會告訴他上網(wǎng)的利與弊。
師：剛才同學(xué)們都說得很好！要是經(jīng)過上面的同學(xué)這么勸說，還不湊效，咱們該怎么辦？好的，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，興許你會找到勸說的武器。
（給學(xué)生五分鐘自讀課文的時間，讀準(zhǔn)字音，找出不懂的問題，記下讀懂的內(nèi)容。
師：同學(xué)們，你們在預(yù)習(xí)新課時有什么問題呢？下面給大家三次提問題的機會。機會難得，請大家珍惜質(zhì)疑之機，提出你最想與大家探討解決的好問題。
生1：說話中的“說”有幾種讀音？區(qū)別在哪里？
生2：第一段話中“子墨子聞之”有何作用？
生3：子墨子是怎樣一步一步地勸說的？
（肯定同學(xué)們的質(zhì)疑能力，特別是第三個問題，問得相當(dāng)有深度。給學(xué)生片刻的思考時間，后請同學(xué)說說自己的想法。
生：我想說話中的“說”該有三種讀音吧，分別是“shuì、shuō、yuè”。
師：具體該怎樣讀？該如何理解？
生1：讀“shuì”時，理解為勸說別人，比如“游說”。
生2：讀“shuō”時，理解為說話、解釋，比如“請說之”。
生3：讀“yuè”時，理解為高興、愉悅，比如“公輸盤不悅”。
師：第二個問題該如何理解呢？
生：前一個“子”是“夫子、老師、先生”的尊稱，“之”指代“楚攻宋”這件事。
師：看來大家的自學(xué)能力很強��！這句話交代清楚了事件的起因。
師：剛才提第三個問題的同學(xué)一定是對課文有自己的一些體會，那下面不妨請大家來說說你在預(yù)習(xí)過程中讀懂了什么。
生1；簡介作者�！赌印�，現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子關(guān)于墨子言行的記錄。
師（補充）：墨子的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經(jīng)濟地位和社會地位的愿望。他的認(rèn)識論觀點是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命論；一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨子學(xué)說與儒家并稱“顯學(xué)”，但墨子在許多問題上同儒家相對立，故遭到孟子的強烈反對。
生2：本文是一篇古代出色的論說文。
師：沒錯，其亮點在于墨子的睿智。
生3：我知道了墨子有力的勸說，使公輸盤等人放棄了攻宋的計劃。
師：請一生讀課文第七段。（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說說在“先讀”中所知道的。
生4：我有一點點知道墨子是怎樣勸說的。
師：多厲害�。∧闶窍牖卮饎偛磐瑢W(xué)提的第三個問題嗎？趕緊說說你的想法。
生4：簡單地說，分三步走。
師（補充）：墨子先去見公輸盤，勸說他放棄為楚造云梯；后會見了楚王，指出其行為的“不智”；最后與公輸盤再論辯，讓他與楚王放棄攻宋之念。
師：墨子用類推的說理方式，勸服了公輸盤與楚王等人，表現(xiàn)出墨子的智謀勇和非攻思想，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
（給學(xué)生三分鐘時間，再次默讀課文，結(jié)合課文注釋說說對課文的理解。
師：請大家明確三步走的具體段落（第一步：1—12段；第二步：13—16段；第三步：17—22段），然后由三位同學(xué)來說說三步走的內(nèi)容，最好用現(xiàn)代話來說。
生1：翻譯“第1—12段”。（有些艱難，翻譯得斷斷續(xù)續(xù)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/P>
生2：翻譯“第13—16段”（說得比較流利，看得出對課文的理解很到位，師給予肯定。
生3：翻譯“第17—22段”（說得更加流暢，理解與表達能力不錯。師給予贊揚。
（生齊讀第七段。下課鐘響。
第二課時
（檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)反饋。
[出示小黑板]：請學(xué)生從文中找出相關(guān)通假字，并說出這些通假字的意思。
生1：“說”通“悅”，高興的意思。
生2：“距”通“拒”，抵擋，抗拒。
生3：“圉”通“御”，防御。
生4：“詘”通“屈”，折服。
師：好，下面我們再來認(rèn)識一些古今異義的詞，請大家看小黑板。
[出示小黑板]：金、文、方、雖然、所以等詞的古今異義。
師：請大家看課文，共同來關(guān)注一些文言句式，如“起于齊”（介賓短語后置句）、“宋何罪之有？”（賓語前置句）等。
師：請同學(xué)一起來學(xué)習(xí)文中一些詞類的活用，如“義（名詞活用為動詞，講道義的意思）、滿、機、盡、圉、絕”等。
師：下面再給同學(xué)們五分鐘時間，一同來做一道練習(xí)題，進行當(dāng)堂訓(xùn)練，體會一詞多義。
[出示小黑板]：為、子、見、爭、然、說、已、文、類等詞句。
如“為”——（1）公輸盤為楚造云梯之械（替，給，介詞）（2）吾從北方聞子為梯（做，制造，動詞）（3）此為何若人（是，動詞）（4）夫子何命焉為（呢，語氣助詞，表疑問）
師：通過上面幾個環(huán)節(jié)的緊張學(xué)習(xí)，大家都能夠理解課文的基本內(nèi)容，現(xiàn)在，請大家在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同來探究上節(jié)課我們所遺留下來的那個問題。
（先用掌聲請出提問題的那位同學(xué)，說說他的看法。后再給同學(xué)們四分鐘時間討論：墨子是怎樣勸說楚王放棄“攻宋”的？從中反映出了其怎樣的思想？鼓勵大家針對重點進行分組討論交流。
師：大家可重點閱讀第七段，你讀懂了什么？墨子是怎樣勸說的？
生1：第一步采用“激將法”。
師：文中通過什么樣的語言、行動來分析？
生2：用了五個“不可謂”！指出了公輸盤的“不智之舉”，層層否定，氣勢雄偉。
師：說得很好！這是采用了層遞式的說理方式。
生3：這體現(xiàn)了墨子的機智。（板書：一論——智術(shù)非凡）
師小結(jié)：墨子的“智”在于，急切會見為楚國造云梯的公輸盤，以層遞式的說理方式，勸說公輸盤停止幫助楚國攻宋。
師：領(lǐng)略了墨子的智論后，接下來我們將進一步探討墨子的辯才，體會他的“非攻”思想，請大家重點閱讀第13—15段。（哪位同學(xué)來歸納一下他是怎樣勸說的？
生1：文中用了三個對比，構(gòu)成了一個排比，強調(diào)楚國的富裕和宋國的貧弱，有力地勸說了楚王。
師：很好！你的最大貢獻在于讀懂了這里的寫作手法。
生2：這里還用了設(shè)喻的方法。
師：怎樣設(shè)喻？能具體說說嗎？
生：墨子用巧妙的設(shè)喻，請君入甕，妙哉！
生歸納：墨子勸說楚王采用了類比推理的方法。先是設(shè)喻而問，誘導(dǎo)楚王沿著他的思路去思考，得出結(jié)論。繼而以小見大，以楚國相類比，得出“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”的結(jié)論，使楚王稱善贊同，還以死力辯，最終說服楚王。
師小結(jié)：墨子拜見楚王，勸說他放棄攻宋的打算。對楚王，墨子采用迂回術(shù)婉言相勸，體現(xiàn)其高超的論辯技巧，以設(shè)喻的方法請楚王入甕，并開始動搖攻宋的念頭。（板書：二辯——謀略深遠）
師：這時，楚王把皮球踢給了公輸盤，墨子又是怎樣反駁的呢？請大家重點學(xué)習(xí)第17、21段。
生1：“子墨子解帶為城……子墨子之守圉有余�！睆倪@里可看出墨翟胸有成竹，智中有謀。
生2；“公輸盤之意……不能絕也�！边@里體現(xiàn)了墨翟勇于犧牲自我的大無畏精神，謀中有勇。
師小結(jié)：墨翟先生的“勇”表現(xiàn)在對公輸盤“九設(shè)”的“九拒”，在挫敗中揭穿其陰謀，告以宋國早有準(zhǔn)備，并將死置之度外，迫使楚王放棄了用兵。體現(xiàn)了他的智謀勇三全和反對不義之戰(zhàn)的精神。（板書：三駁——勇力過人）
師：課文從上面這三個方面集中反映了墨子的“非攻”思想。
師：墨翟的智謀表現(xiàn)在哪些方面？哪方面給你留下深刻印象？（生答。
師：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！� 墨子真的要請公輸盤替他做這件事嗎？
點撥：當(dāng)然不是，這是墨子的激將法。誘使對方說出“吾義固不殺人”，然后指出對方行為與觀點相違背，從而使對方陷入自相矛盾中而無法爭辯。（或：墨子是采用以子之矛攻子之盾的方法，使公輸盤理屈辭窮。）
