二、單元備課使課堂教學(xué)更具人文性

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)“語(yǔ)文教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受、理解�！币�做到這一點(diǎn)，教師對(duì)教材的把握就必須更有深度、寬度和廣度。因?yàn)樾陆滩牟捎昧艘詫ｎ}整合內(nèi)容的編排方法，教師在備課時(shí)要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。進(jìn)行單元備課，把單元的整體目標(biāo)，有機(jī)地滲透在每一節(jié)課中去，使每一課的具體目標(biāo)和單元的整體目標(biāo)魚水相融，教師就可以根據(jù)學(xué)情的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活地做出調(diào)整，真正關(guān)注學(xué)生的“課堂生成”和學(xué)習(xí)感受。

　　我在執(zhí)教人教版一年級(jí)第二冊(cè)《識(shí)字五》時(shí)，考慮到這是一節(jié)識(shí)字課，重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字上，文中的三個(gè)字謎只是學(xué)習(xí)18個(gè)生字和滲透字謎游戲興趣的一個(gè)引子，就設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)案：先讓學(xué)生猜猜書本上的字謎，通過(guò)猜字謎記住生字，有感情地朗讀字謎組成的小詩(shī)，最后進(jìn)行課外拓展。走進(jìn)課堂，我剛說(shuō)了一句“今天，老師為大家?guī)��?lái)了幾個(gè)字謎，看誰(shuí)最聰明能猜出來(lái)？” 還未等我把文中字謎說(shuō)完，學(xué)生激動(dòng)的情緒已經(jīng)按捺不住，紛紛舉手高呼：“老師，我知道，它們是‘眾’‘秋’‘青’�！薄八鼈兪恰�請(qǐng)’、‘清’、‘情’、‘晴’�！薄袄蠋�，我還有好多謎語(yǔ)！” “我也有！”“老師，我們舉行猜謎語(yǔ)比賽吧�！� ……望著學(xué)生參差不齊的小手，聽著此起彼伏的喊聲，我猶豫了。尊重學(xué)生的選擇就要調(diào)整預(yù)案，調(diào)整預(yù)案預(yù)示著本節(jié)課就完不成識(shí)字目標(biāo)。怎么辦？此時(shí)忽然想起了本單元的口語(yǔ)交際正好是“舉辦一次猜謎語(yǔ)活動(dòng)”。由于口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)我早已心中有數(shù)，索性就把這一內(nèi)容提了過(guò)來(lái)，和學(xué)生一起猜起了謎語(yǔ)。學(xué)生的謎語(yǔ)都很精彩,于是我順勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們真聰明,真會(huì)猜謎語(yǔ),你們是怎么猜出來(lái)的呢?”學(xué)生紛紛講述自己猜謎語(yǔ)的根據(jù)。我因勢(shì)利導(dǎo):“課文中的謎語(yǔ),你們是怎么才出來(lái)的?”這樣,把學(xué)生的馳騁的思維又拉回課本.由于先解決了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生也更愿意回到與文本的對(duì)話當(dāng)中了。本節(jié)課雖然沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的識(shí)字任務(wù)，卻在學(xué)生興趣盎然時(shí)完成了本單元口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和感受。能做出這樣大膽的調(diào)節(jié)，正是課前進(jìn)行單元備課的結(jié)果，雖然有些偏離本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可從整體講仍然很好地完成了本單元的教學(xué)目標(biāo)。而且還收到了很好的教學(xué)效果。

　　三、單元備課使課堂教學(xué)更具開放性

　　“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”，這是新課程改革倡導(dǎo)的教育理念。這就需要我們的課堂更具開放性。大自然變化莫測(cè)，教材在編排上雖然注意了與自然規(guī)律的吻合，但并非盡如人意。教師進(jìn)行單元備課就可以根據(jù)天氣的變化情況對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)形式作出調(diào)整，達(dá)到“柳暗花明又一村”的良好教學(xué)效果。去年冬天，天突降大雪，一夜之間，天地白茫茫，走在上班的路上，踏著厚厚的積雪，望著雪地上各種各樣的印跡，我突發(fā)奇想：本單元不是有一課《雪地里的小畫家》嗎，雖然離正常教學(xué)速度還有兩課，今天的天時(shí)地利不正好適合學(xué)這一課嗎？對(duì)！帶孩子們到雪地上玩，做一回真正的“雪地里的小畫家”！上課鈴一響我就興高采烈地對(duì)全班的孩子說(shuō)：“同學(xué)們，咱們一起去操場(chǎng)玩雪，看誰(shuí)玩的花樣多！”一石激起千層浪！玩是孩子的天性，更何況是這樣難得的大雪天！同學(xué)們像放飛的小鳥一樣在雪地上踩腳印，按手印；躺下打幾個(gè)滾，合伙堆雪人；寫出字跡不同的大字，畫出各種各樣的圖案……玩得開心極了！在老師的引導(dǎo)下，孩子們不僅形象地理解了“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”這些課文內(nèi)容，還仿照課文“玩”出了一首首小詩(shī)：

　　下雪了，小雪了，

　　雪地里來(lái)了一群小娃娃，

　　小紅畫小路，

　　小蘭畫梅花，

　　小剛寫“大”字，

　　小方堆雪娃，

　　不用顏料不用筆，

　　快樂(lè)玩出一幅畫，

　　冬冬問(wèn)什么沒(méi)參加？

　　她在家里生病啦！

　　教學(xué)收到了意想不到的良好效果。教師的這種靈性正是因?yàn)樗�進(jìn)行了單元備課，授課前能夠?qū)Ρ締卧�教材了如指掌，才敢于作出這樣的調(diào)整，也才能生成這樣一節(jié)開放、活潑、靈性的現(xiàn)場(chǎng)課。

　　進(jìn)行單元備課，把單元整體目標(biāo)和每一課的具體目標(biāo)有機(jī)地融合，課堂上才能靈活地調(diào)整自己的預(yù)案，合理地、有針對(duì)性地對(duì)待學(xué)生的隨意而想和現(xiàn)時(shí)生成。把學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不拘一格的開放型課堂，使我們的課堂更具時(shí)代感，貼近兒童生活，學(xué)生才會(huì)充滿激情的全身心地投入到學(xué)習(xí)中。進(jìn)行單元備課，這是新課程對(duì)我們教師的呼喚！

新課程呼喚單元備課

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  馬士民

　　編者按：本文為本站試用會(huì)員shimin原創(chuàng)，未經(jīng)允許，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載。

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)

1、圍繞專題整合教材

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，緊貼兒童生活，一個(gè)單元突出一個(gè)主題，教材內(nèi)容更具開放性和彈性。每一組教材均以“導(dǎo)語(yǔ)”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第三冊(cè)第六單元教材，導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一枝神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好�！秉c(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，識(shí)字課是與本組專題聯(lián)系密切的內(nèi)容，接著安排了四篇課文：《窗前的氣球》是講關(guān)心同學(xué)的故事；《假如》是講一個(gè)孩子懷著一顆善良的童心幫助弱者的愿望；《日記兩則》是講城里的人幫助貧困山區(qū)兒童讀書的事；《古詩(shī)兩首》（《回鄉(xiāng)偶書》《贈(zèng)汪倫》）反映的是真摯的鄉(xiāng)情和友情；《語(yǔ)文園地》中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）、“口語(yǔ)交際”的話題（討論怎樣幫助別人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了加強(qiáng)整合的思想，呼喚著教師進(jìn)行單元備課，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于教師把握教材和提高學(xué)生的綜合能力。

2、教材的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)教材與九年義務(wù)教育教材相比，大幅度地更新了內(nèi)容。教材體裁多樣，童話、謎語(yǔ)、寓言、詩(shī)歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。其中有描寫自然景象的，有反映學(xué)生生活的，有表達(dá)愛國(guó)情感的，有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處、遇事要多動(dòng)腦筋的，有反映人與動(dòng)物和諧相處的，有介紹科學(xué)知識(shí)和科技成就的等。這些課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪。教師在備課和授課時(shí)更要體現(xiàn)人文性和開放性。

 1/2    1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)