處于此種困境的差生急需受到滿腔熱情的關(guān)心，幫助和鼓舞。然而許多家長和教師給予他們的恰恰是與之相反的“瞧不起”、“冷落”、“責(zé)怪”、“挖苦”等歧視待遇。這更進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生憤懣情緒，并逐步發(fā)成情感上的對(duì)立，進(jìn)一步加速學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，有必要對(duì)差生的挫折心態(tài)產(chǎn)生的根源從深層去探究，并找到行之有效的對(duì)策。
對(duì)策之一：傾注慈母之愛，注重情感熏陶
對(duì)差生傾注母愛，是教師高尚風(fēng)格的自我表現(xiàn)，也是一種強(qiáng)有力的教育手段，是一種十分奇特的教育力量。情感教育與教學(xué)效果之間有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)你抱有好感，也就是歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂意聽你課，從而喜歡你所教的學(xué)科。哪怕遇到更大的困難，也不會(huì)退縮。因此，在課堂上，當(dāng)他們偶有見解，躍躍欲試時(shí)，滿足他們的“發(fā)表欲望”。要經(jīng)常與他們作坦率真誠的交談。以促進(jìn)心與心的交流。激發(fā)其“內(nèi)驅(qū)力”，從而為教學(xué)創(chuàng)造理想的心理環(huán)境。
對(duì)策之二：對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思維主動(dòng)性的培養(yǎng)，全面展開其探究心理，老師有意挖掘其閃光點(diǎn)，相信學(xué)生們的潛能，盡力點(diǎn)燃他們心中積極向上之“火”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主要是思維活動(dòng)。而思維被動(dòng)，缺乏探究意識(shí)是差生的重要因素。
對(duì)策之三：教師要過好業(yè)務(wù)、態(tài)度及家長關(guān)。兢兢業(yè)業(yè)過好業(yè)務(wù)關(guān)，師者講課不好，想愛學(xué)生是辦不到的，孩子們也不能讓你愛。過好態(tài)度關(guān)，老師可以有恨鐵不成鋼的思想，但不能有恨鐵不成鋼的態(tài)度。另外，教師還要積極主動(dòng)地與家長聯(lián)系，營造一個(gè)和諧的立體式的教育氛圍。
3、教師轉(zhuǎn)化差生心態(tài)及自我調(diào)節(jié)對(duì)策。
標(biāo)簽心態(tài)：教師往往有一種標(biāo)簽心態(tài)，即某某反正是差生，再下多大功夫，他也不會(huì)有所轉(zhuǎn)變。
產(chǎn)品觀念：大多數(shù)教師喜歡學(xué)習(xí)、思想等好的學(xué)生，即好的“產(chǎn)品”，而嫌棄那些“劣質(zhì)”的。忽略了是在做人的工作，而做“人”的工作是不允許出一個(gè)劣質(zhì)“產(chǎn)品”的。
懶性心理：因?yàn)檠a(bǔ)差是要費(fèi)好
