編者按：《誰說你不能主宰——反思你對學生的態(tài)度及其對學生產生的影響》一文由華語網(Thn21.com)會員512541631上傳，全文1530字，經審核，本文曾發(fā)布于遠程教育網站上，此處僅作優(yōu)秀轉貼收錄。
“師生關系的好壞、教學質量的高低取決于老師的言行�！痹浳液苁琴|疑這種說法，“師生關系”怎么會取決于老師的言行呢，更不用說是教學質量了。既然是關系那一定應該是雙方的問題，教學質量的高低盡管跟老師有一定的關系，但主要還是學生自己的問題呀？帶著這樣的疑慮我也試著走過了十幾年的教育生活，一直以來，我總是小心翼翼的根據需要把自己扮演成嚴師、慈母、朋友的角色，其中有收獲，也有辛酸，現在回想起來，有時還真有些啼笑皆非。讓我終身難忘的可能要數2009年下期到2010年上期了：
那是因為我剛剛被調入職中，還沒有一個合適的工作去做，有人提議讓我接替另外一個老師的一個班，當然我也二話沒說只得服從了安排。記得在我踏入該班教室以前，就有好些朋友和班主任再三叮囑我說：“在這些學生面前，你千萬不要心慈手軟，不然到時候弄得你自己下不了臺�！睅е@些疑慮，我有些忐忑不安，于是再走訪了一些老師，大家的意見如出一轍。沒辦法了我只得收起平時那慈母般的仁愛，來個先發(fā)制人。上課的時候，我并沒有用愛神的眼光去看孩子們，對他們，只有嚴厲加嚴厲，認為“嚴師出高徒”、“要想學生取得好成績，改變他們以前那種目空一切，我行我素行為習慣的唯一的方法，就是在學生面前擺出一幅嚴厲的尊嚴”，對自己的學生，幾乎沒有笑臉，對成績不理想或完不成作業(yè)的同學，我的方法也是采用嚴厲批評加罰寫。一個學期的大半學期過去了，上課的時候個個都能循規(guī)蹈矩，但學生的成績沒有多大變化，而且在課余時間見了我，都繞道而行。我和他們都如同陌路人，這讓我的心里很不是滋味。于是我就利用了一節(jié)作文課的時間要求大家針對實際情況寫《我的語文老師》，結果一看才發(fā)現，同學更多的是一 “怕”字，更有一個平時不吭聲的同學用上了“母夜叉”這個詞。這才發(fā)現學生年紀雖小，盡管他們的行為習慣差一點，但他們也有著其他同學和成年人一樣的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責從那以后，我試著改變自己的做法和態(tài)度。在每一節(jié)課上，我總是笑臉對待每一位同學，對成績不理想的同學，我和藹的對他們不厭其煩地講解，一遍又一遍。對完不成作業(yè)的同學，我也改變了方法，課余時間找他們談談心，找出原因，幫他們克服懶惰的毛病。對那些行為習慣差的同學，我總是做一些耐心細致的工作，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。在課堂上，我總是用鼓勵的語言對他們學習生活中的出現的問題。如哪一位同學不能認真上課或成績有滑坡現象，我都是對他們這樣說“你別怕，你這么聰明還有難倒你的問題嗎？”�！ �
對每一位上課發(fā)言的同學總是用鼓勵的語言對他們。一個多學期下來，行為習慣也并不像其他老師說的那樣不可理喻，而是大有改觀，在課余時間見了我，不再都繞道而行，而是親切的問候。還能利用QQ聊生活，聊學習，我和他們幾乎成了無話不說的好朋友，同學們的成績也都有所提升�！ �
“師生關系的好壞、教學質量的高低取決于老師的言行�！苯裉煳疑钚挪灰�。沒有教不會的學生。關鍵是你的方法、態(tài)度是否得當。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動。教師真誠的期待不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發(fā)展。如果師生關系中沒有真誠的欣賞，任何學生都可能失去自信心。所以，適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發(fā)、崛起。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發(fā)現綠洲的快樂。
