師：把你的喊叫聲傳入到每一個人的耳朵里邊兒去，再來，讀——
生（高聲讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！
師：那位青年，是怎么畫魚的呢？默讀課文兒。（稍停）默讀課文，把青年怎么畫魚的段落，找出來。
（生默讀）
師：找到的，舉手�。ㄉe手）好！都找到了，�。。ㄖ该簧﹣恚x一讀，青年是怎么畫魚的，其他同學(xué)注意聽。
生：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：是這一句嗎？
生齊：是！
師：是嗎？
生齊：是！
師：誰還有補(bǔ)充？（稍停，指名一生）你說！
生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。
師：沒錯�。ㄉ酝＃┛�，是這句嗎？
（示大屏幕）
生齊：是！
師：來！我們一起讀！把課文兒放下！把課文兒放下！把課文兒放下！對，孩子，把課文兒放下，把腳也放下！誒，沒錯！一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，什么地方給你留下的印象特別深？準(zhǔn)備！那位青年在靜靜地畫畫，一、二，開始！
生齊：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
師：恩！看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？（指名一生）你來說！
生：我是從“他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動�！�
師：恩，說！
生：因為他把金魚的每個部位都一絲不茍地畫下來，還把金魚畫得像真的一樣。
師：恩！聽出來了！青年畫魚那一絲不茍的勁兒給你留下的印象特別深，是嗎？（生點頭）好�。ㄖ该硪簧┱O，你呢？
生：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部分都一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致。我從那靜靜地畫畫，我感覺到了那位青年心跟這個畫融在了一起了。
師：喲，厲害！你們有誰也像她一樣，留意過“靜靜”？還有誰？（指名一生）你說！
生：我覺得“靜靜地”這個詞，讓我感覺到這個青年在畫畫的時候很心平氣和，很認(rèn)真。
師：心平氣和，認(rèn)真！有眼光！能從“靜靜地”后面，讀出！讀出——心平氣和，厲害！佩服！
生：我從“靜靜”這個詞語感到，他畫畫畫得到了忘我的境界。
師：噢！“靜靜”后面還有忘我，這是一種境界，好�。▎柫硪簧┠隳兀�
生：在這個女孩講這句話的時候，說明有非常多的人在看，所以他四周是非常吵的。但是他還是在靜靜地畫畫，沒有被周圍的聲音而影響到。
師：好眼光！是的，跟環(huán)境一聯(lián)系，跟環(huán)境一對比，才能夠讓我們感覺到，他是靜靜的。把手放下！有人說靜靜就是心平氣和，有人說靜靜就是忘我，有人說靜靜就是不顧周圍人，不作出任何反應(yīng)。是這樣嗎？（看生，再問）是這樣嗎？來，把手放下。閉上眼睛，我們再去靜靜地看看，青年是怎么畫魚的。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味；一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象。好，青年開始畫魚了——
（師范讀大屏幕上的句子）
師：看到了嗎？看到的舉手！
（生舉手）
師：你看到青年在畫什么？
生：畫金魚！
師：畫金魚的什么？
生：動態(tài)！
師：動態(tài)，沒錯！誰看到過金魚的哪些動態(tài)？說說！
生：我看到過金魚吐泡泡！
師：吐泡泡，好的，這是一種動態(tài)，來，站著！站著�。∵�有不一樣的動態(tài)嗎？還有嗎？（指名另一生）來，說說！
生：我看到金魚在紙上甩尾巴！
師：噢！甩尾巴！這是一個動態(tài)。好的，站著！站著！吹泡泡，甩尾巴，誰還看到了不一樣的動態(tài)？（問一生）誒！你看到的金魚的動態(tài)是——
生：金魚在吃東西。
師：吃東西，好的。來！你也愛吃零食。好的，你也站著��！站著站著，把手都放下！我估計還會有不一樣的動態(tài)，是吧？好，來，大家注意看！現(xiàn)在，讓我們先去看一看，青年是
