[學生提問]
師：大家對這篇課文的內(nèi)容、寫法、語言，還有什么總理需要提出來討論的？
生：課文第59段“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩”。為什么第3個要用“嘩嘩嘩”？仍用“嘩嘩”構(gòu)成整齊的反復(fù)不好嗎？
師：[引導(dǎo)學生討論后歸結(jié)]50年代的課本里，曾經(jīng)把“嘩嘩嘩”刪減成“嘩嘩”，但孫犁犁不同意，他指出：“衡量文情”，“最后的一個‘嘩’字多么重要，在當時，是多么必不可少的一個‘嘩’呀！”我們可以理解為在當時十分緊迫的情勢下，婦女們把船越搖越快，從水聲“嘩嘩”到“嘩嘩嘩”，象聲詞的疊用次數(shù)顯示出節(jié)奏的加快。把“嘩嘩嘩”改為“嘩嘩”，就沒有這種表達作用了。
生：課文第32段“女人們到底有些藕斷絲連”，我總覺得用“藕斷絲連”不太好，能改為“牽腸掛肚”嗎？
師：[引導(dǎo)學生討論后歸結(jié)]據(jù)作者對一位文藝評論家說，他在創(chuàng)作《荷花淀》寫到這一句時，想到了好幾個意思大致相同的詞兒，經(jīng)過幾番斟酌，才決定采用“藕斷絲連”這一個。作者這樣選用，是獨具匠心的。文學的語言應(yīng)當考慮到聯(lián)想，荷花淀的風味，荷花淀的情調(diào)，都包含在“藕斷絲連”這四個字之中了。選用當?shù)爻Ｓ玫?ldquo;藕斷絲連”作比喻性描寫，既切合“荷花淀”這個特定的情境，又樸素、行動，確實是非常精彩的。改為“牽腸掛肚”，就顯得一般化了。
[每篇課文教學結(jié)束前，留一段時間讓學生自由提問，有助于激發(fā)學生鉆研的興趣，并彌補教學中的不足，提高課堂教學的效率]
[布置作業(yè)]
師：課后請同學們再輕聲讀課文一兩遍，進一步細細體味洋溢在作品中的詩情畫意和濃郁的“白洋淀風味”，細細體味作家語言的準確、樸素和口語化等特點。思考“修改比較”講義中第4組的6個詞語、標點修改實例，研究為什么要那樣改。下一堂課我們一起評講。
[引導(dǎo)學生把反復(fù)誦讀名家名篇作為學習的重要步驟，增強語感，加深理解；配置難度較小的修改比較實例，讓學生運用課堂研討中學到的方法，去獨立鉆研、品味，提高語言文字的實際運用能力]
