師：那對后面寫蛐蛐有什么作用？
生：襯托，周圍都很靜，蛐蛐的歌兒動聽悅耳，伴隨著人們入眠。
師：襯托是詩歌常用的手法之一。
生：第14行為什么要寫蟈蟈？明明詩歌兩個層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，感覺怪怪的。
師：會不會是筆誤啊？怎么會繞回去了？
生（齊）：不是筆誤！
生：這是詩人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩就不會變成兩截了。
師：有了整體感？
生：對，還使前后呼應。也照應了第一句：“大地的詩歌從來不會死亡”。
師：為什么詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？
生：蟈蟈和蛐蛐是大自然的成員，他們的歌聲就組成了大地的詩歌。
生：詩人選擇夏天的蟈蟈和冬天的蛐蛐來寫，是想用來代表一年四季。
師：有如接力賽？蟈蟈將接力棒傳給蛐蛐，蛐蛐再傳給蟈蟈？
生：是的，這樣就四季歌聲不斷了。還有第9行“大地的詩歌呀，從來沒有停息”一句也是體現(xiàn)這一點的。它們點明了詩歌的主旨。
師：很好。詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩歌的內涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。
大家都積極參與了詩歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對詩歌的理解再次還原到詩歌中，找出你最欣賞的詩句，細細品味。同學們可以內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。
（一位女同學朗誦，其余同學自主賞析。）（視頻：我欣賞：。）
生：我欣賞第11行的“彈起”。我覺得這個詞寫出了蛐蛐的生命力，運用了擬人的手法，寫得很生動。就象個文學家。
師：你應該是想說“藝術家”吧？這個“彈起”還使詩歌富有動感。朗讀時你覺得該怎么處理？
生：“彈起”這個詞得重讀。（朗讀）
生：我欣賞第四行，特別是“飄蕩”，使我覺得蟈蟈
