生：…… “孤零零”比“孤單”更進一步。站在荒野，什么也沒有。原來，至少還有鴨媽媽疼愛它，即便受欺負，但是可以看那些人玩。而現(xiàn)在……
生：我從“樹葉飄落在丑小鴨的身上”體會到了樹葉也在為丑小鴨被動物欺負而哭泣。我從“瑟瑟”這個詞是樹葉發(fā)出的聲音，好像秋風也在為丑小鴨難過，樹葉飄落下來好像猜透了丑小鴨的心思，在安慰它。好像瑟瑟的秋風、飄落的樹葉也在為它難過似的。我們讀到這兒禁不住心里也很難過。（同情、可憐、憐憫）
師：從孩子們的發(fā)言中，曹老師能感受到孩子們很同情丑小鴨的遭遇。正像xx說的，看著丑小鴨傷心，我們也傷心。看著丑小鴨難過，我們也跟著難過；讓我們一起來讀讀課文的這兩段。
全班讀：（二）羨慕
師： （出示學習建議）
學習建議：默讀5——6自然段。思考：丑小鴨出走后又有怎樣的經歷呢？勾畫出相關的語句，再想一想，讀到這兒你有怎樣的感受？
（學生合作學習）
師：哪一組先來匯報？
“丑小鴨看見一個大湖，他跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。”
小組一：我們組用讀的方式來匯報我們的感受。先請鄒齡峰代表我們組將我們的感受用朗讀表現(xiàn)出來。再請xx代表我們組來說說這樣讀的理由。讀我們勾畫的語句，xx來匯報我們的感受，xx來補充。
小組二：說感受——我們認為在讀的時候要強調“自由自在……十分高興……” “自由自在”的意思是……請大家看圖，原來丑小鴨的哥哥、姐姐都要欺負它，它游泳時，都要嘲笑它，說它又大又丑。所以丑小鴨實在呆不下去，但是現(xiàn)在，沒有人嘲笑他，它想怎么游就怎么游。游著游著，就忘記了煩惱。游著游著，它覺得越來越舒服。
小組三：
小組四：再補充——我覺得你們組鄒齡峰的朗讀很有味道，讀出了丑小鴨高興的心情。我們的討論有一點和你們一樣，也覺得丑小鴨不怕吃苦。因為這里表現(xiàn)出丑小鴨很堅強，湖水很涼，如果是其它的小鴨子一定不會下水，但是丑小鴨不怕湖水的
