3.《丑小鴨》導(dǎo)學(xué)案
設(shè)計(jì)： 龍的故鄉(xiāng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記本課重點(diǎn)字詞、了解童話的特點(diǎn)。
2、揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。
3、理解對美的向往和不懈追求的精神。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意義。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請完成下面的填空。
安徒生（1805-1875），__ 童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、____ 、____ 等。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經(jīng)無數(shù)次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅(jiān)持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。
2、童話是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的_____、_____、_____象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。
3、給下列字注音。
陋（ ） 彌（ ） 駭（ ） 迸（ �。�
訕（ ） 沮（ ） 濘（ ） 恐（ �。�
4、解釋下列詞語。
嫉妒：____________
訕笑： ____________ _______
來勢洶洶：____________ __
恭恭敬敬：____________
來歷不明：____________ _
興高采烈：____________ ______
5、下列各項(xiàng)關(guān)于“丑小鴨”的說法，不正確的一項(xiàng)是（ �。�
A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。
B．經(jīng)過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。
C．丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對美的向往和不懈的追求。
D．丑小鴨形象是作者虛構(gòu)的，沒有融入作者自身的生活體驗(yàn)和感受。
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎？本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）
二、自主探究，釋疑解惑。
（一）初讀課文
1、讀一讀。
學(xué)生自讀課文，在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2、記一記。
讀完課文，學(xué)生相互交流生字詞并識記。
3、說一說。
你能用一句話概述本文的內(nèi)容嗎？
（二）研讀課文
1、讀一讀
各小組分角色朗讀課文。
2、想一想
分角色朗讀課文之后，思考以下問題：
（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？
3、議一議
（1）再讀課文，小組協(xié)作，理解下列文字含義。
“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來�！罢埬銈儼盐遗腊�！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。
（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
（試闡述這句話的意思）
(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?
（三）賞讀課文
1、賞析童話的情節(jié)美
⑴講一講
請小組選派代表復(fù)述本文的故事情節(jié)。
⑵想一想
本文以_______為線索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。
2、鑒賞童話的形象美
⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。
⑵請你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因?yàn)?U> 。”的句式說一段話。
3、品味童話的語言美
⑴介紹童話語言的特點(diǎn)。
⑵學(xué)生自由選讀精美語段，體會文中絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動傳神的動物情態(tài)。
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
（四）延讀課文
本文是作者的自我寫照。搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料，看他是怎樣在逆境中成才的，在班中交流。
【拓展檢測案】
一、課內(nèi)語段閱讀。
要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么這個故事也就太悲慘了。當(dāng)太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來——這是一個美麗的春天
忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。
“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關(guān)系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來�！罢埬銈兣牢野�！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！
只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系。
過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識到，幸福和美麗正在向他招手�！S多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。
花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：
“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美麗！那么年輕。那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來。
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細(xì)長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：
“當(dāng)我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”
1.第①段寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？
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2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？
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3.第①段話在全文中有什么作用？
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4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？
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5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場里也沒有什么關(guān)系�！边@句話？
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6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？
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7.面對贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？
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8.面對丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？
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二、課外語段閱讀。
生命的掌聲
董保綱
我常常想起一個關(guān)于掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學(xué)們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，他就一直點(diǎn)英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事，她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學(xué)們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來，莢子的學(xué)習(xí)成績一直很好。尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那一年，她代表我們學(xué)校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學(xué)破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
1．本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序?qū)懙模?/P>
________
2．文中兩次掌聲的內(nèi)涵是否完全相同？為什么？
________
3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答）
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4．文中“奇怪的是”與哪句話相照應(yīng)？
__________
5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？
___________
參考答案：
【自主預(yù)習(xí)案】
1、丹麥 《影子》《皇帝的新裝》
2、文學(xué)體裁 兒童 想象、幻想、夸張
3、lòu mí hài shàn jù nìng kǒng
4、嫉妒：因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。
訕笑：譏笑；譏諷。
來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢很厲害。
恭恭敬敬：對別人很有禮貌、很尊敬。
來歷不明：人或事物的來歷與經(jīng)過不清楚。
興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
5、D
【課內(nèi)探究案】
（一）初讀課文
3、一只丑小鴨變成白天鵝的故事。
（二）研讀課文
1想一想、在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌�，發(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死�！ ≡谶@些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。（2）雞群中，灌木叢中，蘆葦里，簡陋的農(nóng)家小屋 嘲笑，排斥，因?yàn)樗某舐�，所有的人都看不起它�?/P>
2、議一議（1）丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲粝耄合蛲篮�，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。（2）只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。（3）丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了�！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
（二）賞讀課文
1、（2）丑小鴨的遭遇 出生下來被拋棄 連獵狗都不理，被歧視 被嘲笑 向往美與幸福 被追打 費(fèi)力飛向天空，變成天鵝。
【拓展檢測案】
一、課內(nèi)語段閱讀。
1、它認(rèn)為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。
2、作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實(shí)現(xiàn)夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。3、承上啟下的過渡作用。4、“這兒蘋果……春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。 5、只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。6、許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。7、感到難為情，太幸福了，一點(diǎn)也不驕傲。 8、只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
二、課外語段閱讀。l．掌聲 時間順序。2．不相同。第一次：對英子戰(zhàn)勝自我的鼓勵；第二次：對英子演講的肯定、贊賞。3．_同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對生活。4．_我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。5、那兩次掌聲給了英子第二次生命。
