【解析】
7．試題分析：本題以客觀題形式考查對小說內(nèi)容、行文特點(diǎn)的理解與分析。B被校花拒絕，擺手先生是否心灰意冷、羞慚，文中看不出來；A同學(xué)們沒有受不了他的神神叨叨，同學(xué)們叫他“一首小詩”，都是善意的；C沒有描寫擺手先生妻子的心理活動，更沒有寫她對相關(guān)部門不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
8．試題分析：本題考查的是小說情節(jié)描寫的藝術(shù)效果類試題，小說中情節(jié)描寫的作用一般都是為了塑造人物形象而服務(wù)，同時考生也要從結(jié)構(gòu)上分析作用，還有吸引讀者的閱讀興趣上。所以考生要結(jié)合三個方面分析其藝術(shù)效果：①交代“擺手先生“這個稱呼的由來，呼應(yīng)了文章的標(biāo)題；②交代了人物的愛好與習(xí)性，豐滿了人物形象；③幽默詼諧的語言，引發(fā)讀者的閱瀆興趣。
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
9．試題分析：本題考查的是對小說人物形象的概括，人物形象題是小說中必考的一道重點(diǎn)題型，所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結(jié)合人物語言、動作、行為、事件等準(zhǔn)確定位人物的性格特征。注意作答本題的時候要有理有據(jù)的進(jìn)行人物形象的概括和分析。根據(jù)對小說情節(jié)的了解，可以將擺手先生的人物性格概括為：①瀟灑疏放（帥氣），不愛說話，遇事總喜歡擺手，可見性格瀟灑；，②具有詩人氣質(zhì)，愛讀書，愛寫詩，也經(jīng)常朗誦詩；③敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，節(jié)假日給學(xué)生答疑，給貧困生免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。④舍生忘死，生死關(guān)頭，把生的希望留給別人。⑤重感情易滿足，娶了一位相貌平平的女子，和她相濡以沫侍奉長輩
考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
10.試題分析：本題考查的是結(jié)合語言、結(jié)構(gòu)、敘述人稱三個方面來探究小說的深層意蘊(yùn)。作答這類試題的時候考生首先要認(rèn)真閱讀文本，準(zhǔn)確把握小說的情感主旨和作家的創(chuàng)作意圖，然后再結(jié)合自己的理解加以分析�？梢缘贸觯菏纠唬喊姹疽桓�。①語言更富有感染力。版本一的語言感情豐富，比如“他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾?rdquo;“卻娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”，寫出了作者對擺手先生的肯定與意外；版本二的語言淡然無味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子”。②結(jié)構(gòu)上，版本一采用倒敘方式，使得小說波瀾起伏，高潮迭起；版本二平鋪直敘，缺乏感染力。③敘述人稱上，版本一通過擺手先生學(xué)生的視覺，以第二人稱描述老師，使得人物更真實(shí)可感，更富有感情，更富有感染力；版本二則以擺手先生同學(xué)的視覺，以第三人稱描述同學(xué)，淡淡道來，缺乏版本一那種學(xué)生對老師的深摯感情，缺乏感染力。或者說版本二好，理由借鑒版本一。
考點(diǎn)：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
