12．根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括侯仁之取得輝煌成果的原因。
13．本文第四段寫了侯仁之對(duì)往事的回憶，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。
14．文中說“學(xué)醫(yī)，只能給個(gè)人看病；學(xué)歷史，可給社會(huì)治��！”這句話帶給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考答案：
11．B項(xiàng)得3分，C項(xiàng)得2分，A項(xiàng)得1分，答D．E兩項(xiàng)不給分。
12．①老師們從學(xué)業(yè)以及思想精神上對(duì)他的影響和熏陶，（僅答出“經(jīng)得起名利的誘惑，抗得住命運(yùn)的撥弄，耐得過長(zhǎng)久的寂寞，以堅(jiān)韌的精神求學(xué)治教”得1分，這是老師們影響的表現(xiàn)，不是概括的內(nèi)容；）②研究歷史上的古籍文獻(xiàn)，聯(lián)系結(jié)合現(xiàn)代地理學(xué)的知識(shí)，不斷研究歷史地理學(xué)理論；③不辭辛勞地考察，比如從1961年到1964年，他每年暑假都要到西北考察。（每點(diǎn)2分）
13．①照應(yīng)前文，有力地證明了“在每個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，似乎都有一位老師的身影在等著他”“老師們對(duì)他的影響，自然不僅僅局限于學(xué)業(yè)，更有思想與精神上的熏陶”這些觀點(diǎn)。②這一段詳細(xì)地寫了侯仁之在苦悶彷徨中有學(xué)醫(yī)到改攻歷史的思想抉擇過程，使文章更具真實(shí)性和典型性；③豐富了傳主形象，突出了侯仁之在國(guó)家危難之際把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、民族命運(yùn)聯(lián)系在一起，要拯救國(guó)家喚醒民眾的美好愿望和追求。（每點(diǎn)2分）
14．①學(xué)醫(yī)，只能給個(gè)人看病，減輕人們身體的病痛；學(xué)歷史，可以看清社會(huì)的弊病，進(jìn)而古為今用，解決一些社會(huì)問題，改變一代人的精神面貌，利于社會(huì)長(zhǎng)久地發(fā)展。（解釋關(guān)鍵句，2分）②侯仁之放棄醫(yī)學(xué)，投至顧頡剛門下，改攻歷史，在歷史地理學(xué)領(lǐng)域取得了顯著的成績(jī)。在他的努力下歷史地理學(xué)正式成為中國(guó)大學(xué)課程；他在城市歷史地理及沙漠歷史地理等方面的探索，開拓了新的研究領(lǐng)域；他因促使中國(guó)參加世界遺產(chǎn)公約組織，而被譽(yù)為“中國(guó)‘申遺’第一人”。（聯(lián)系文本舉出兩個(gè)改攻歷史后例子即可得4分）③聯(lián)系實(shí)際，可談魯迅、孫中山等名人，言之有理即可。
【解析】
試題分析：
11．A項(xiàng)中“全方位多角度”不準(zhǔn)確；D項(xiàng)中晚年生活的真實(shí)寫照不正確文中有“侯仁之是不會(huì)‘坐聽濤聲’的”；E項(xiàng)中“于是他改變了學(xué)醫(yī)的志向”不準(zhǔn)確，“由于他那篇文章的影響，使侯仁之改變了學(xué)醫(yī)的志向”是強(qiáng)調(diào)顧頡剛的影響。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
12．解答該題，應(yīng)結(jié)合具體文本內(nèi)容考慮，結(jié)合文中的“經(jīng)得起名利的誘惑，抗得住命運(yùn)的撥弄，耐得過長(zhǎng)久的寂寞，以堅(jiān)韌的精神求學(xué)治教”“研究歷史上的古籍文獻(xiàn)”“他每年暑假都要到西北考察，探索沙漠地區(qū)地理環(huán)境變化的原因，直到20世紀(jì)90年代，他已經(jīng)年逾八旬，仍持續(xù)不斷地去沙漠地區(qū)、去各地城市”等信息概括即可。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
13．分析段落作用，可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面來考慮，從內(nèi)容上來說，這一段是寫侯仁之的抉擇過程，突出并豐富了傳主形象，從結(jié)構(gòu)上來說，第四段是對(duì)前文的侯仁之的人生軌跡形成照應(yīng)。
考點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。
14．解答該題，首先要結(jié)合文本語境考慮這句話的含義，然后根據(jù)本文傳主侯仁之的具體經(jīng)歷考慮分析，最后再聯(lián)系實(shí)際或其他名人來談即可，可談魯迅、孫中山答案不唯一，要言之有理。
考點(diǎn)：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級(jí)為探究F。
