丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了，查爾斯還是老師的幫手，他每天分東西收東西，再也沒有小朋友因?yàn)樗环艑W(xué)后一起留下來了。
我和丈夫都想見查爾斯媽媽，問問查爾斯怎么會(huì)變好的。
但就在那個(gè)星期的星期五，查爾斯的老毛病又犯了。他因?yàn)橹v臟話，被老師洗了一臉的肥皂水。
星期六的家長(zhǎng)會(huì)上，我坐立不安，急切地想見到查爾斯的媽媽。環(huán)視著周圍那些安詳?shù)哪�，但是誰看上去都不像是家里有個(gè)查爾斯的樣子。會(huì)后我認(rèn)出了勞瑞的班主任，她手里拿著一杯茶和一塊巧克力餅，手里拿著一杯茶和一塊水果糕，我們慢慢向?qū)Ψ阶呷�，微笑著�?/p>
“我一直想見見您，我是勞瑞的媽媽。”
“我們對(duì)勞瑞都很感興趣。”
“哦，他真的很喜歡幼兒園，他回家老說起幼兒園里的事。”
“開始的那兩個(gè)星期他有些不習(xí)慣，”班主任認(rèn)真地說，“但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯(cuò)，是老師的小幫手了。當(dāng)然了，有時(shí)他也還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。”
“勞瑞一向挺能適應(yīng)環(huán)境，我想他是受了查爾斯的影響。”
“查爾斯？”
“是呀！”我笑著說，“有查爾斯這樣的調(diào)皮的孩子在幼兒園里你一定忙得不可開交吧？”
“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”
（有刪改）
（1）下列對(duì)這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）
A．勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想。”這里可以看出勞瑞也非常不喜歡查爾斯，希望學(xué)校開除他。
B．小說擅長(zhǎng)人物描寫，作者正面刻畫的勞瑞與側(cè)面表現(xiàn)的查爾斯形象均生動(dòng)、鮮明，給讀者留下了深刻印象。
C．我十分想見見查爾斯的媽媽，想問問查爾斯是如何變好的，所以家長(zhǎng)會(huì)上我坐立不安，到處尋找。
D．小說采用明暗線結(jié)構(gòu)，構(gòu)思精巧，意味深長(zhǎng)；生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫使小說的情節(jié)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
E．“我們對(duì)勞瑞都很感興趣。”這表明老師很關(guān)注勞瑞，老師后面對(duì)他表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也是客觀公正的。
（2）“查爾斯”在幼兒園中的表現(xiàn)一直牽動(dòng)著“我”的感受，請(qǐng)概括這一感受的變化過程。
（3）勞瑞這一形象有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4） “誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”小說這一結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)劷Y(jié)尾在情節(jié)和主題上的作用。
參考答案：
（1）答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分；答A．C不給分。
（2）①查爾斯總是淘氣被罰，引起了我的擔(dān)心，怕勞瑞受他影響；②查爾斯成了老師的小幫手，引起了我的好奇，讓我想了解他的變化原因；③查爾斯偶爾又犯了一些小錯(cuò)誤，又讓我更加擔(dān)心起來，急切地想見他媽媽。（每點(diǎn)2分，共6分）
（3）①淘氣，調(diào)皮。在幼兒同淘氣被罰，在家也表現(xiàn)調(diào)皮；②知錯(cuò)能改，但白控力不強(qiáng)。后來成為老師的小幫手，但偶爾又犯小錯(cuò)；③機(jī)靈，內(nèi)心豐富。虛構(gòu)查爾斯這一形象來講訴白己在幼兒園的表現(xiàn)。（每點(diǎn)2分，共6分）
（4）情節(jié)上：①明線暗線交匯，情節(jié)突轉(zhuǎn)；②與上文情節(jié)中的伏筆相照應(yīng)，產(chǎn)生了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果。
主題上：①引發(fā)思考，突顯主題；②引導(dǎo)我們關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的自我認(rèn)識(shí)與自我適應(yīng)能力，了解孩子內(nèi)心世界的豐富與隱秘。（每點(diǎn)2分，共8分）
【解析】
（1）試題分析：A“非常不喜歡”“希望學(xué)校開除他”錯(cuò)誤；C“想問問查爾斯如何變好”錯(cuò)誤，查爾斯老毛病又犯了，我此時(shí)更擔(dān)心他對(duì)勞瑞的影響，想見見他的媽媽；I3勞瑞的形象，不僅通過正面刻畫，也通過班主任的講述得以側(cè)面體現(xiàn)。
