【考點定位】本題考查篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【思路點撥】本題做法即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態(tài)度與評價；把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法：1．時間變化2．地點變3．職位（工作）變化。4．注意關(guān)鍵句子提示（過渡句）5．注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）。篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等）方法：1．從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。2．注意作者對傳主的議論性描述。3．注意文章引用的他人對傳主的評價。4．關(guān)注文章的過渡句。
試題分析：本題考查段落的作用。速讀題干確定段落的位置“第⑥自然段在文中有什么作用”，得出此段落屬于中間段，在結(jié)合上文“以及那令人扼腕的喉癌的降臨。李文華成就了姜昆的異軍突起，又以被動的激流勇退成全了姜昆的精彩轉(zhuǎn)身”以及下文“舞臺下的他——不管是健康時還是病后”此段也屬于過渡段，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨方面作答，即通過敘述我訪問李文華，突出了李文華晚年簡樸平凡（風(fēng)光不再）、被病痛折磨、孤獨的生活狀況。承上啟下，承接上文對李文華喉癌降臨退出舞臺的敘述，引出下文我的議論。表達(dá)了我對李文華晚年境況的傷感，增強了文章感染力。
【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。
【答題方法】段落的作用題屬于較為常見的題目，通常所選取的段落多為文章開頭段、中間承上啟下段和結(jié)尾的總階段。應(yīng)從段落的內(nèi)容、段落的結(jié)構(gòu)位置、傳主品質(zhì)表現(xiàn)、讀者閱讀等角度展開答案。文章開頭段落的作用：照應(yīng)題目，概括全文內(nèi)容，引起下文或為下文作鋪墊，突出強調(diào)某項內(nèi)容，表達(dá)作者對傳主的某種情感，引起讀者閱讀興趣。文章中間段落的作用：承上啟下，為下文做鋪墊，作為文章的線索，補充說明相關(guān)內(nèi)容，多角度展現(xiàn)傳主形象，使文章結(jié)構(gòu)多樣，豐富主題意蘊。文章結(jié)尾段落的作用：總結(jié)上文，照應(yīng)開頭內(nèi)容或文章題目，升華主題，引發(fā)讀者的思考聯(lián)想，表達(dá)某種情感。
（4）試題分析：本題為探究題。本題有兩個問題作答時，首先說出對“如今，新晉的年輕一代更希望‘老人’們好自為之，去體現(xiàn)灑脫的做人態(tài)度，而不要呵護(hù)、教導(dǎo)、關(guān)懷他們的人生”的理解，關(guān)鍵詞語“好自為之”即老人過好自己的生活，不要干涉別人；“不要呵護(hù)、教導(dǎo)、關(guān)懷他們的人生”“他們”指年輕人，“不要呵護(hù)、教導(dǎo)、關(guān)懷”即不要管束、干涉年輕人的思想和生活等。然后結(jié)合現(xiàn)實生活談?wù)勛约旱目捶ǎ灾衫砑纯伞?/p>
【名師點睛】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。這類題目看似很自由，可以任意談?wù)撟约旱挠^點，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，其實這是設(shè)題者給考生設(shè)置的一個“溫柔的陷阱”。無論是從作者的角度來答題，還是從自身的觀點入手，答案的依據(jù)都應(yīng)在文中或者僅僅圍繞文本。同時本題很有時代意義和生活感，無論學(xué)生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。探究題應(yīng)遵循的原則：（1）探究所持的觀點應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；（3）探究不能任意發(fā)揮，無限開放；（4）答題時一般先亮出觀點看法，后依據(jù)文本進(jìn)行論證。
