①我的記憶在漲水，我曾經(jīng)來(lái)過(guò)道口鎮(zhèn)①。那個(gè)時(shí)候我還很小，我天真地尋找著那個(gè)道口。一定是有一個(gè)道口的，它在擺渡著來(lái)往，引導(dǎo)著方向。
②可是我沒(méi)有找到。
③現(xiàn)在我依然在道口徜徉。有個(gè)聲音告訴我，歐陽(yáng)書院②就是道口的標(biāo)志。我看到一扇門無(wú)聲地開(kāi)啟，一股清風(fēng)灌了滿懷，我的懷里立時(shí)溫?zé)崞饋?lái)，心里在蕩舟。
④我曾經(jīng)找過(guò)的那個(gè)歷史的道口，就芳香四溢地站在四通八達(dá)的地方。
⑤那個(gè)在乎山水之間的人也在乎“庭院深深深幾許”，他找到這里的時(shí)候，“星月皎潔，明河在天”，一縷秋風(fēng)正在流浪。他記住了那個(gè)樸素的路碑，正如多少年后我們循著那個(gè)路碑，毫無(wú)偏差地找到你。
⑥我試著像歐陽(yáng)修一樣在秋聲里沙啞地歌唱，真的，我真的在那種歌唱里越過(guò)了靈魂的高峽，在一片清澈而親切的水上飛奔。
⑦水的四周是遼闊的中原，中原一派玄黃。一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次痛苦和愉悅而繁衍的村莊，把這玄黃連綴起來(lái)，就如漢賦、唐詩(shī)、宋詞的連綴一樣，將廣袤和豐收連綴起來(lái)。一個(gè)人從廣袤和豐收里站直彎著的腰身，甩出一串汗水，那汗水變成了颯颯秋風(fēng)。
⑧帶著秋香的風(fēng)吹過(guò)大地，大地上一片繁忙。歐陽(yáng)修來(lái)的那天，是否也是這樣的景象？我去過(guò)歐陽(yáng)修的家鄉(xiāng)，正是“白水蘆花吹稻香”的季節(jié)。
⑨一群學(xué)子的聲音水一樣繾綣在風(fēng)中，我聽(tīng)到了你們的歌唱，不，不惟是我，我身后那個(gè)搖搖晃晃的醉翁也聽(tīng)到了你們的歌唱，他激動(dòng)地抖動(dòng)著胡須，陷入了沉沉的回憶，似乎感懷那兩次短暫的行程，感懷歷史的理解和千年中滑州人的感情。歐陽(yáng)公，六一居士，你始終讓心居住在孩童中嗎？你的生命里，重疊著那個(gè)兒童的節(jié)日，我們叫起來(lái)是那么親切。
⑩聲音就這么繾綣地流著，我在這流水里偷偷地泡著自己的淚光。我回頭看歐陽(yáng)公，歐陽(yáng)公的眼睛里映著清澈的天空。
⑾歐陽(yáng)書院已成衛(wèi)河邊的風(fēng)景，我在這夜晚的風(fēng)景里久久不能成眠。
⑿秋風(fēng)拂過(guò)大地，我隨風(fēng)扶搖而上，看一個(gè)人怎樣對(duì)天惆悵，惆悵中又帶著怎樣的調(diào)侃與放浪。你一定流過(guò)淚，沒(méi)有淚水的男人是不真實(shí)的，只是我沒(méi)有看見(jiàn)。故鄉(xiāng)沙溪旁，滿頭白發(fā)的蘆花搖出的風(fēng)，一直吹過(guò)衛(wèi)水，抖亂你的衣衫。
⒀“草木無(wú)情，有時(shí)飄零�！比松豢赡荛L(zhǎng)駐春天，那就在秋天里扎下根，把春天重新孕育。綿州、夷陵、揚(yáng)州、滁州、滑州，歐陽(yáng)公，你把坦蕩和豪情種植在這些山水的深刻部位，讓它們長(zhǎng)出思想和靈魂，長(zhǎng)出文字和墨香，沒(méi)有人知道你的痛苦，亦如不知道你的快樂(lè)。你看，童子都睡了，你露出了寬懷的笑意。
⒁深秋的風(fēng)重復(fù)著重復(fù)著，一直重復(fù)到現(xiàn)在。
⒂其實(shí)我不該想起這些，我應(yīng)該想起醉翁亭的快意，想起蝶戀花的清香，可我還是忍不住。我還想起你的直率，你的不屈，你的無(wú)愧。就讓我這樣多想一些吧，想得多了，我就離你越來(lái)越近了。
⒃不，我一點(diǎn)都不懷疑你的意志，你只是借助秋風(fēng)放飛一下自己的思緒，就如你放飛吹落的一根胡須�！叭藶閯�(dòng)物，惟物之靈；百憂感其心，萬(wàn)事勞其形�！弊嬝牟菰谀愕母埃绶髦�，《秋聲賦》③后不知去向。
⒄滑州，讓我搬運(yùn)些秋聲走吧，我要把它扎成生命的籬笆。
⒅在歐陽(yáng)中學(xué)，我看見(jiàn)那些不老的風(fēng)，在雨中絲絲落地，長(zhǎng)出又一茬嫩苗。風(fēng)雨之間，千歲歐陽(yáng)依然“子夜讀書”。
⒆歐陽(yáng)書院，請(qǐng)?jiān)试S我作為你的一位晚來(lái)的學(xué)子，讓我再坐在那方舢板樣的小桌前，用我滿腹的激情誦出：“初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃……”
（節(jié)選自《黃河報(bào)》）
【注】①道口鎮(zhèn)：河南省滑縣（古稱滑州）的縣治所在地，歐陽(yáng)修曾兩次到滑縣為官。②歐陽(yáng)書院：歐陽(yáng)修任滑州通判時(shí)，曾修建“畫舫齋”，后人在此舊址上建書院，稱“歐陽(yáng)書院”，新中國(guó)成立后又在“歐陽(yáng)書院”原址上建“歐陽(yáng)中學(xué)”。③《秋聲賦》：歐陽(yáng)修53歲時(shí)寫的一篇賦，通過(guò)秋聲摹寫自然界的秋天，用以烘托作者人生旅途上的秋天；但全文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。
6．下列對(duì)作品的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（5分）
A．“道口”含義豐富，實(shí)指歐陽(yáng)書院的所在地道口鎮(zhèn)和地理意義上的路口，虛指人生的路口與方向，以及歷史的關(guān)口。
B．第⑤段或化用或引用歐陽(yáng)修的詩(shī)文，既寫出了歐陽(yáng)修的部分經(jīng)歷，又突出了他感情豐富、才華橫溢的文學(xué)家形象。
C．第⑨段寫“我”和歐陽(yáng)修聽(tīng)孩童們“歌唱”這一情景，意在說(shuō)明歐陽(yáng)修的作品深受后世兒童喜愛(ài)，表現(xiàn)其童心未泯的性情。
D．第⒂段以“醉翁亭的快意”“蝶戀花的清香”，寫出了歐陽(yáng)修作品風(fēng)格的多樣，也巧妙地引出對(duì)歐陽(yáng)修個(gè)性的評(píng)說(shuō)。
E．本文通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象，藝術(shù)再現(xiàn)了歐陽(yáng)修的生平與創(chuàng)作，贊頌了歐陽(yáng)修憂國(guó)憂民、坦蕩超然的高尚情操。
7．第⒀段采用第二人稱寫作，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）
答：________________________________
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8．第⒄段含意豐富，請(qǐng)根據(jù)文本簡(jiǎn)要探析。（6分）
答：________________________________
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參考答案：
6．CE（答對(duì)一項(xiàng)得3分，答對(duì)兩項(xiàng)得5分。）
7．（4分）①拉近與歐陽(yáng)修的距離，使作者能夠跨越時(shí)空與歐陽(yáng)修直接對(duì)話，更顯親切。②使敘述具有抒情意味，便于表達(dá)作者對(duì)歐陽(yáng)修的理解與贊頌。（一點(diǎn)2分；意思對(duì)即可。）
8．（6分）①贊美《秋聲賦》和歐陽(yáng)修的文化貢獻(xiàn)。②贊頌滑州繼承文化傳統(tǒng)，煥發(fā)書院活力。③企盼汲取傳統(tǒng)文化以滋養(yǎng)生命。（第一點(diǎn)1分，第二點(diǎn)2分，第三點(diǎn)3分；意思對(duì)即可。）
【解析】
【小題1】試題分析：C項(xiàng)，“說(shuō)明歐陽(yáng)修的作品深受后世兒童喜愛(ài)”于文無(wú)據(jù)，“表現(xiàn)其童心未泯的性情”過(guò)度解讀；E項(xiàng)，文章沒(méi)有再現(xiàn)歐陽(yáng)修的“生平”，“憂國(guó)憂民”過(guò)度解讀。
考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。
【小題2】試題分析：一般而言，在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第二人稱是較少見(jiàn)的敘述方式，其作用與優(yōu)勢(shì)在于：增加親切感，更直接，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者與原文段的距離；便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力；用于物，有擬人化效果。
考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。
【小題3】試題分析：回答此題，需要結(jié)合文本內(nèi)容，認(rèn)真分析“滑州，讓我搬運(yùn)些秋聲走吧，我要把它扎成生命的籬笆”的真正意思，從作者對(duì)《秋聲賦》和歐陽(yáng)修的文化貢獻(xiàn)的態(tài)度、對(duì)滑州繼承文化傳統(tǒng)，煥發(fā)書院活力的認(rèn)可、以及文本主旨等方面加以分析即可。考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
