《太陽是大家的》教學(xué)建議
1如果有條件，課前可布置學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料，結(jié)合自然知識了解為什么說“太陽是大家的”。一年級上冊曾經(jīng)學(xué)過《陽光》一課，教師也可以從已學(xué)課文導(dǎo)入。
2本課要求認的字和寫的字不多，“彤”字本音讀第二聲“ｔóｎｇ”，在ABB式詞組中變成第一聲“ｔōｎｇ”。“陪”字可以讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的“部”字，通過區(qū)別形近字學(xué)習(xí)新字。寫的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫一點，學(xué)生常常對這個字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫得太大；“霞”字同樣需要注意上下的比例關(guān)系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯(lián)系“假”字書寫。
3課文是現(xiàn)代詩，要抓住詩歌的特點進行教學(xué)。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感。
教師在幫助學(xué)生疏通文字后，可讓學(xué)生初讀課文，了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次。這首詩共有四節(jié)：第一節(jié)是描繪太陽落山的景色；第二節(jié)是寫太陽一天的活動；第三節(jié)是承上啟下，回應(yīng)第一節(jié)；第四節(jié)是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。理清結(jié)構(gòu)層次并不是讓學(xué)生歸納每節(jié)的意思，而是幫助學(xué)生理解詩歌的表達順序。
詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領(lǐng)悟。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學(xué)生了解課文用了擬人的手法，把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力，這樣寫顯得新奇、有詩意。太陽來到不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼。老師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下太陽在別的國家的情況，提問思考：“太陽在其他國家都會干些什么呢?”這個問題沒有一定的答案，教師可以結(jié)合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”等，讓學(xué)生領(lǐng)會到只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。文后的泡泡“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出，目的是讓學(xué)生學(xué)完課文后，根據(jù)詩意說幾句話。教師要讓學(xué)生自由地說，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況了解他們是否理解了課文，對表達流暢、說得到位的學(xué)生要表揚。
4本課要求背誦，教師先要讓學(xué)生熟讀。課文押了韻，讀起來上口、有節(jié)奏感�？偟膩碚f學(xué)生要讀出快樂的語氣，但各段又不完全一樣。如第二節(jié)是描述太陽一天的活動，要用比較舒緩的語氣來讀，第四節(jié)，要比其他幾節(jié)讀得稍輕一些，表現(xiàn)出睡夢中的盼望。
5課后思考練習(xí)第二題“我們來交流交流讀了課文后的感想”，這個題目旨在給學(xué)生更大的思考空間，學(xué)生既可以聯(lián)系課文來談，也可以聯(lián)系自己搜集到的資料來談。第三題教師除了讓學(xué)生抄寫自己感興趣的詩句外，如果學(xué)生有興趣，還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生依照詩意再續(xù)寫幾句詩。
6學(xué)生都有了解國外同齡人的愿望。課上可以讓學(xué)生介紹一下自己了解的其他國家的兒童的興趣愛好和生活情況，如果資料搜集得比較多，還可以辦一個展覽。
