《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進一步問學(xué)生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學(xué)生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美�。‘�(dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來。后來，我點了幾個同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時,我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語，穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內(nèi)化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材�！皩W(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言，對學(xué)生的語言表達能力是大有益處的。
《太陽是大家的》教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃�，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
學(xué)生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌。學(xué)生興趣昂然，爭先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
二、抓好誦讀感悟，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話
語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。
《太陽是大家的》教學(xué)反思
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，我的設(shè)計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“小組合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
課后針對幾位老師真誠的點評，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，認真進行了反思，現(xiàn)從以下幾點談?wù)勛约旱牡门c失。
一、
創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，在學(xué)生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學(xué)生在朗讀、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫，畫中有詩�！弊寣W(xué)生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、
以“讀”為本，閱讀中體驗，入情中感悟。
這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動起來。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境去，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。
三、
評價語單一，沒有針對性。
課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好�！蔽抑皇屈c頭默認，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。
《太陽是大家的》教學(xué)反思
這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃�，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計的：通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律）我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。
在這節(jié)課上，讀是重點，
《太陽是大家的》教學(xué)反思
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合”的要求，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。
3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學(xué)生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。
這節(jié)課的遺憾很多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。
